研修内容
一、直入主题，印象“阿尔卑斯”与“法兰克福”
1.出示表格，要求在“阿尔卑斯”与“法兰克福”栏目下面写出反义词。教师示例，如“阿尔卑斯”下面写农村、丰富，“法兰克福”下面写城市、单调，师叙述为什么这样写。
2.学生自行思考，写一写像这样的反义词。
3.学生将反义词板书，并解释这样写的原因。
二、聚焦事物，了解“阿尔卑斯”与“法兰克福”
1.之所以这样写，是因为我们从小说的文字中感受到的。师示例，文字出示描写鹰的句段与小猫的句段，让学生体会；视频出示鹰翱翔长空的镜头和来到城里看到的套着马车的马；文字出示在“阿尔卑斯”与“法兰克福”吃饭、睡觉（关于窗户描写）的两个场景。
2.学生自行思考，找一找这样的句子前后对比感受。
3.分享所找到的前后对比句段。
三、探讨变化，感受小海蒂人物形象
1.出示学习单，爷爷、彼得、彼得奶奶、克拉拉前后发生了什么变化，变化的原因是什么？
2.思考海蒂为什么能够使周围的人改变？（她的乐观、宽容感染了周围的人）
研修收获
1.这是一节简洁的课，简洁到几乎没有导入，没有结尾，整节课只凭借着学习单上的两个表格这个“脚手架”展开，喜欢这样的大道至简的几笔勾勒出来的教学设计。
2.这是一节丰富的课，丰富到每一个问题都能激起学生认真思考，师生充分进行思维碰撞，有着丰富的课堂状态生成和资源生成的课。
3.这是一节浓缩的课，透过一节课，我们看懂了一本书，蒋军晶老师设计的大问题形式呈现的学习单高度浓缩了本书的精华，学生在交流过程中学会了将自己的感受进行高度提炼。
4.这是一节浑然一体的课，整节课就是借助并围绕两个表格出示的大问题充分展开，课堂显得浑然一体。
5.这是一节开放的课，教师给予了学生充分表达的自由，教师引导学生准确表达，与其说是一节课，更像是师生一起就阅读感受进行交流的阅读沙龙活动。
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