今天是2022年11月17日。
今天像两位同事学了两节课，很有收获。
贲友林说，课堂上的每一种细节，都是一种思想。经过这两节课，我深有体会。即使是一句很简单的话，也要考虑怎么去说才更得体，更庄重。教师本就为人师表，切不可太过随性。教师除了有耐心倾听学生的发言，给足时间给学生思考，最重要的是从更深的层面去接纳自己学生的不足。叫人回答问题，应当予以尊重的姿态，即使不同意观点，也要捍卫发言的权利。
课堂上满堂表扬使我思考我们到底需要怎样的课堂，非常热闹，看起来是很有学习氛围，实则学生可能没有足够安静的条件基础去思考，也就是说，表扬已经覆盖了整个课堂，那思考的空间呢？口算对了也全班表扬，这样多的表扬本身是否就会使得表扬这件事情本身变得廉价？数学是一门思维的科学，愚以为思维品质的培育可能需要更多的思考和更安静的学习氛围。
第三点触发我思考的是，什么样的教学设计才是好的教学设计？我想起吴非在周春梅新书《教师的书桌：从阅读抵达教学》序中写到的：教师的一节课，是他的见识、境界和灵性，无法复制灌输，无法通过“培训”获得。我们的教学设计要有自己风格，需要不断累积思考和长时间的努力。
第四点，要有上课是为了学生的发展的意识，多从学生学的角度来考虑和设计教学，不是为了完成教学任务，更不是为了获取同事们的赞许而刻意拔高难度。更加注重过程与方法，使得教学目标落地，尽可能的是学生抵达深度学习的领域。
第五点，要有真正好的教学观。好的教学，不是灌满一桶水，而是点燃一把火。当然，有人可能会反驳少部分学生不开窍之类的，不去灌输，似乎别无他法。愚以为教学应该面向全体学生，即使有些人学习背景十分糟糕，我们也可以提供精神上的支持和学习上的鼓舞。
第六点，掌握学生的学情课前非常重要的事情。没有调查，就没有了解，没有了解，预设必定不够周全，一旦预设与实际情况出现了较大的偏差，课堂的生成可能会受到阻碍，也因此导致了并不理想的效果。
课堂上，每一种细节都是一种思想。也因此，教师课堂的提升前提是教师自身素养的提升，当然，这里的素养并不仅仅只是课堂的技术层面，还有人格的魅力、灵魂的高度以及灵动的风格等。毫无疑问，你是一切课堂的核心。
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