美国著名心理学家德韦克曾做过一项著名的表扬实验。为了考察“表扬”这件事对孩子们的影响，德韦克找来了数百名中小学生，把他们分成两组，让他们做10道特别容易的智力测试题。
孩子们完成测试题之后，一组学生被夸奖聪明，比如“你做对了这么多道题，你好聪明！”，而另一组学生被夸奖努力，比如：“真不错，你做对了这么多道题，你真的非常努力！”实验还没完，接下来，德韦克让这些学生继续做智力测试题，题目的难度会逐渐加大，但要不要继续挑战难度更大的题目，由学生自己决定。
实验结果非常出人意料。当题目的难度加大后，那些被夸奖聪明的学生都不愿意继续进行测试了，对解题再也没兴趣了，那怕这些题目能够让他们学到新知识也不行，表现也明显变差。即使重新让他们做一些容易的题目，也无法让他们找回信心。甚至最后，当研究人员让他们在试卷上写下他们的得分和做这些题目感受时，那些被夸奖聪明的学生中有40%左右的人慌报了自己的得分，报得比实际得分要高。相反，那些被夸奖努力的学生却越挫越勇，保持着对解题的兴趣，表现的也越来越好。而且他们对自己的评价比较客观，自信心也越来越强。
实验结果让人大跌眼镜。一味地夸奖孩子聪明不仅没有增加他的自信，反而削弱了孩子抗挫折的能力。为什么会这样呢？这就不得不说，这是两种思维模式对人的影响。得韦克认为人的思维模式可以分为两种：一种是成长型思维，具有这种思维模式的人认为，能否学会一件事不在于智商，他们认为人的智商都是差不多的，能否做成一件事主要看自己够不够努力；另一种是固定型思维模式，具有这种思维模式的人认为，别人能做到是因为别人天赋异禀，反正我一辈子也没那个能力做到。他们认为人的能力是固定的。
现在你明白了吧，当孩子努力做成了一件事我们夸孩子“聪明”的时候。他会把成功的原因归于自己的聪明。为了维护这个“聪明”的标签。他会做一些让自己看起来聪明的事。而不肯做一个踏踏实实的人。因为勤奋的人往往看起来“很笨”。久而久之，他可能形成固定性思维模式而不自知。
那有人会说，如果孩子不是靠努力做成的一件事，该怎么夸呢？
我曾听樊登老师在领导里课程里讲到一个方法，亲测好用。这个方法就是：二级反馈表扬法。什么意思呢？你比方说孩子做对了一件事，这个时候我们要告诉他，他做对了什么事。有什么好处？为什么有这些好处？也就是表扬他行为背后的动机。
比如有一次，我五岁多的女儿晚上要喝水。我去客厅帮她倒了一杯水。
她接过水开心的说：“爸爸你辛苦了，谢谢你帮我倒水”
我：“不客气，宝贝。你表达感谢这件事，爸爸很开心，你知道你刚才的行为说明了什么吗？”
她一脸疑惑抬头看着我：“说明了什么呀？，爸爸。”
我：“你刚才的行为就叫做懂礼貌，懂感恩，你看到了爸爸的付出，所以你是一个懂感恩的宝宝，你知道懂的感恩对你有什么好处吗？”
她依旧满脸好奇的问我：“有什么好处呀，爸爸，我不知道有什么好处。”
我微笑着说：“懂的感恩，能让你生活的更幸福。一个不懂的感恩的人即使拥有了很多的东西，也感受不到幸福。”
女儿似懂非懂的点点头：“嗯，我知道了，爸爸”
你猜怎么着？还真神奇。过了几天我带着女儿去小区的广场上散步。她跟她的小伙伴们吹牛说：“你知道吗？我爸爸说我是一个懂礼貌懂感恩的宝宝”
一群小伙伴不解的问：“啊？什么是感恩啊？”
女儿无比自豪的说：“感恩啊，就是你爸爸帮你倒水喝的时候，你要说谢谢。”
一个小伙伴说：“啊，这就是感恩啊，那我也会。上次我妈妈给我穿衣服，我也说了谢谢……”
正确的表扬是孩子成长道路上不可或缺的阳光雨露，它不仅能够滋养孩子的自信心和自尊心，还能激发他们的内在动力，让他们在探索与学习的过程中更加勇敢、坚定。作为家长，我们应当学会运用智慧与爱心，去捕捉孩子每一个细微的进步与闪光点，用真诚而具体的语言给予他们最真挚的认可与鼓励。
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