教材每个单元都由诸多板块构成，这些板块具有各自的板块功能。教师在进行整体设计时，要依据各课时目标选择与之匹配的单元板块作为教学内容。并且可以依据课时目标对板块练习进行改编、重组等。教师在对教学内容的深入挖掘和理解的基础上对课时目标进行整体把握，并将其有效分解，使分课时教学目标既有所侧重，又相互兼顾。要将教材中各个板块的功能最优化，强调重点的提升和复现，知识的运用和拓展，避免知识点单一、无效重复，体现课时目标的螺旋上升性。
单元整体教学设计的一个重要内容就是单元话题的整体设计。教师要着眼于单元话题，以能够贯穿单元的话题情境来带动教学，创设多元化的语境，让学生能够置身于真实的语境中，尽可能多地开展有意义的真实的对话。
语言的学习不仅仅是语言知识的学习，更多的是语言思维的培养。在教学中，教师要避免为了呈现课堂热闹的场景过多地设计机械性的游戏活动，而忽略了内在思维的培养。在思维品质的培养中，教师在课堂教学中应设计开放度较好的任务，学生在完成这种开放式任务的过程中比较能够能够进行主动的观察和思考，分析和推理，概况和归纳，能够更好地训练思维能力，例如课前进行针对话题的小组free talk、让学生编写chant、画课文思维导图、在课堂进行手工制作等都有利于思维品质的培养。
在单元整体设计教学目标时，要从单元文化总目标到各课时分文化目标都进行深入的挖掘，体会文章所包含的文化内涵。文化渗透要紧密联系生活实际，和学生的情感交流才能触动学生的内心，引起共鸣。非常重要的是，学习西方文化的同时要更重视本国文化的传承。在组织课堂活动中，要在适当的时候更多地引导学生在活动中思考、关注、了解并讨论中国传统文化中的相关元素，课堂内外英语主题活动的设计上适当地融入中国传统文化。
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