有个妈妈，家有8个月大的宝宝，跟我说：“我天天趴在地上让他看到我的嘴，不停说话。这辈子都没说过这么多话，觉得自己好烦。但我娃依然只会‘爸爸妈妈’，而且完全不知道什么意思。”她的话有代表性，里面信息很多，我们不妨来聊一聊1岁之前的语言发展。

这个新妈妈其实很有感觉，她提到了几个要点：1. 面对面，让孩子看到她的口型和表情。2 持续大量的语言输入。3、理解和表达是两个不同的范围。只会“爸爸妈妈”的发音，没有更多输出，也不了解含义，让她觉得有些焦虑和泄气。我不了解她和孩子相处时的背景，语言交流并不只是靠婴儿说几个词来判断，凑近一点就会发现，小婴儿浑身是戏，就看你的眼力如何了。

看看你的孩子处于什么阶段

在一本关于儿童早期语言的书《It takes two to talk》里面把儿童早期语言发展分成是个阶段：探索者（感知周围，还没有具体的交流目的），交流者（在不会说话之前能传递具体的信息），开口说话者（说单个的词，或者用手势和图片表达），联合使用者（连词成句，包含两到三个词的句子）。

了解这些可以让家长知道自己孩子的潜力，给家长一个参照标准，从哪些方面去观察孩子，引导他们。这是第二阶段交流者的表现，值得重视的是，交流者还不能说词，但是他已经是一个很厉害的交流高手了，通过各种方式散发自己的魅力，让照顾他的人明白他不再是每天只会吃喝拉撒的新生儿。

关于理解：

1. 是否知道日常惯例场景中常用的词，比如“来，妈妈抱。再见。吃饭了。”

2. 是否懂得熟悉的词（比如：奶瓶、灯、星星饼干）的意思，

3. 是否对简单问题有回应。比如“小熊（或他最喜欢的玩具）在哪？”，包括身体转向物品，用手指，眼睛看着，表情变化，发出声音等。

4. 能否用动作相应简单的指示。比如当爸爸出门挥手是说：“挥挥手，再见。”

5. 懂得“不可以”的含义。

关于表达：

1. 会不会牵着你的手或拽着你表示他想要什么。

2. 通过递东西、拿给你看或手指着东西来吸引你的注意。

3、模仿动作，比如拍手、捏手等。

4、模仿声音

5、使用一些动作，比如摇头、拍手道别

6、看着或指着他想要的他感兴趣的，再转头看你

7、发出一些声音来尝试组合成词

8、把一长串声音合在一起，听起来很像说话虽然听不懂是什么。

并不要求孩子所有选项都做到，如果有至少3个以上，频率是“一直都是”或“经常这样”，那孩子就处于交流的阶段了，比新生儿的探索阶段高级，接下来就会出现真正的说话阶段。通常理解先于表达，且做得更好。没有一个严格的定义，几个月就应该处于什么阶段，这是一个自然流动的状态，只有前一个阶段基础打好了，才能过渡到下一个阶段。

你看，在孩子开始使用第一个词之前，他已经用了各种各样的方式在理解和表达。他的眼神、表情、动作、身体姿势、发出的声音等等，都在全面地接收你的信息，同时反馈他自己的。如果父母仅仅盯着他会说什么，就忽略了太多的婴儿交流信息，没有起到交流的作用，成了单向的看娃说话练习。

说什么和怎么说

上面那个妈妈说了她每天都趴在地上对儿子说话，但是却没有补充他们互动的情况。所以我们看到的基本上是妈妈不停说，这是家长在引导话题，妈妈想说什么就说什么。我们换一个角度来想，两个成年人的谈话，很难想象只由一个人主导而且滔滔不绝，通常都是你来我往，来来回回。如果对方是不会讲话或只会几个词的婴儿，这个你来我往的交互模式还能存在吗？

绝对可以！而且我们还要改变方向，以小宝宝为主导。

猫头鹰守则

有一个著名的猫头鹰守则（OWL）是非常好的开始话题的方法，具体说来就是Observe， Wait， Listen，观察，等待和倾听。比如我抱着小雅走进房间，开了灯。我观察她的反应，发现她抬头一直盯着灯看，这时我知道她对发光的这个东西感兴趣，我说“灯”。对于小婴儿来说，简单明确很重要。我说的东西都是她注意到的，帮她做注解，是她一旦准备好开口就可以拿来用的。比如对再大一点的孩子，在他接受别人的帮助时直接在旁边说”谢谢“，而不是”说谢谢“或”别人帮了你要说谢谢哦“。我手指着她关注的东西，大声清楚地说“灯”，有时重复一两次。说完就停下来等待她的反应，这个空白的几秒，很多家长心理上是不能忍受的，我们更习惯于要么填满时间，要么走开。小宝宝恰恰是从这些细微的时刻体会什么叫“轮流”。当我停下来不说话，看着她的时候，她有时候小手挥舞，有时候模仿我说的。我没有统计过，凭印象很多小朋友都容易发b，d，g开头的词。在“爸爸、妈妈”之后，小雅很快就模仿说“灯灯”斩钉截铁，很有气势。在她听说“灯”毫无障碍之后，我每次开灯，关灯的时候，都抱着她去做，而且伴随画外音“开灯”，“光灯”。随着灯光出现和熄灭，她在没有学会说这两个词之前，已经理解了这个动作，声音的因果联系。之后我每次抱着她站在开关前，发出指令，她就准确地用小胖手把开关拍得”啪啪啪“。接着是她完美执行“开门、关门”。

1. 对于小婴儿，要说的是她感兴趣的，我们正在做的，每天都要例行公事的项目。

2. 说得简明扼要，发音清楚，以正常或稍慢语速。

3. 只需要说比孩子理解能力稍微复杂一点点的东西，不用太多。最开始是常用名词，慢慢加一些动词。

4. 适当扩展。从“灯”到“开灯”到“开门”。“开灯关灯”指令还教了孩子一个“因果关系”的概念，接下来还可以用“开水、关水”练习

花絮是小雅很快就指着天上的月亮，一脸肯定告诉我：“灯灯。”我笑说，这是天上的街灯。

等待

国画和摄影都讲究留白，把画面占得慢慢的不好看也没有想象空间。跟孩子交流的时候也一样，你来我往，还要有停顿，这个语流里的空白可以引起孩子的注意，猜测，她自己会去要求和补充更多。比如我在和小朋友唱歌谣row row row的时候，我们面对面，她坐在我的膝盖上，我拉着她的手一起摇。每一次我唱到”if you see a crocodile"(如果你看见一只鳄鱼），我会停下来，还没唱下一句“don't forget to scream"(别忘了大声尖叫），小雅就忍不住开始尖叫了。这个等待可以用在任何你和孩子熟悉的互动中，可以是举高高、躲猫猫活动中停下半拍，看孩子有何反应。观察他的表情、动作，等他先开口先动作，这时候再及时补充，又好玩又容易教，有利于建立融洽的亲子关系。

小雅在Stella家第一次见到大狗“豆豆”，高兴得手舞足蹈，当天就学会了“豆豆”，满屋子追着跑。之后见到长得像的金毛犬都叫“豆豆”，她头一次见到斗牛犬的时候直接扭头，完全没有认出这个品种；到后来路上跑的，书上印的，各种类型的狗都叫“豆豆”。这是一个归纳的思维过程，从一只特定的金毛犬到所有类似的金毛犬，再到不管大小品种的犬。我们刚开始就是抱着小雅去摸大大的豆豆，然后给她看一本狗的触摸书，她很喜欢摸书上柔顺的毛，边摸边兴奋大叫”豆豆“。接着给她买了一只小小的狗枕头，跟豆豆神似，告诉她这是”豆豆的耳朵“。在路上看到过往的狗也提醒她看。这些都是以孩子的兴趣为主导，进行多感官的尝试。她可以看到、听到、摸到、闻到与狗相关的东西；给她看狗的绘本，学小狗叫，唱小狗的歌。她是真心喜欢这种动物。除此之外，当她听到声响就转头去找，我会抱着她蹲下去看透明的门里面是什么，告诉她这是“洗衣机”，抱着她上下左右动，模仿滚筒的转圈方式，边动作边说“转”。语言是一种生动立体的运用，绝对不是单调重复”a is for apple“。

分享式注意力

分享式注意力（joint attention）说起来高级，其实很多人在跟小朋友对话时会都会不自觉地运用，就是两个人把注意力集中到一个物体上。大人通常会用手指着一个东西：”宝宝，你看，这是……“半岁以后的婴儿越来越多地注意到家长手指的方向，转头去看大人想要分享的东西。这个非常普通的沟通技巧，对于婴儿的意义却非同小可。他们从面对面只注意对方脸上的表情，声音开始，把对人脸的注意力拓展到物体上，能识别对方给出的信息，来回交互分享。这是以后社交很重要的一步，能注意到环境中不同的线索。家长最开始可能一边指一边说，慢慢变成只是语言提示，之后变成动动眼神孩子就知道家长想要他们看的是什么。分享式注意力对于婴儿理解语言和说话都有重要的作用。婴儿开始说话跟他的早期语言体验密切相关。对于语言正常发展的孩子来说，妈妈讲的话和他们的环境有密切联系： 妈妈说的话超过78%都是关于婴儿正在集中注意力观察的物品。而对于语言发展延迟的孩子，妈妈讲的话只有50%是婴儿感兴趣在看的东西（译自维基百科）。这从一个科学的数据角度证明了前文说的，妈妈不要自说自话，要以孩子的兴趣为主导，他看什么喜欢什么你就简明扼要地介绍什么。当你讲的就是他正在看的，玩的，关注的东西，婴儿更容易投入；如果是注意力之外的东西，你讲得口干舌燥，他可能不知所云。你会问那我想要介绍新的东西怎么办，那你就要用他感兴趣的方式，比如多感官体验，而不仅仅是单纯说抽象的东西。

我感到最开心的，不是小雅可以讲好多词（这只是个时间问题，当孩子5岁的时候，你不会在意他说“蝶蝶”，“干干”是10个月还是1岁2个月），而是她11个月的时候，有一天一边用手指一边告诉我“灯灯”，然后转头看我，再转向灯。这说明她主动向我指出她注意到的东西，并且在确认我看到的也是同样的灯。这个指完说完后再看我确认的动作，属于比较高级的分享式注意力的形式，显示出她有这个意识，确认另外一个人是要分享同一信息的。

这是一个基础，等大一点，继续发展有可能就是从他人角度去看问题。教育家皮亚杰做过一个有名的三山实验，让三四岁的小童面对三座高低颜色各不同的假山，请小童从四个角度看山，对着山而坐。然后放一个布娃娃在布景里，从另一个角度看山。然后出示几张不同的图片让小童指认布娃娃看到的是哪一座山，结果小童只能选自己眼中的山，得出幼童“自我中心论”的观点。这个实验曾经被推翻过，把山和布娃娃换成农场和《芝麻街》的角色，再问这个角色看到的是什么，小童就能轻松作答。不管是哪一个实验，都说明对于幼童，能超越自我，可以去协调注视，站在其他人的角度看待事物都是心智发展的表现。对于婴儿来说，我们就可以从分享式注意力开始培养，奠定基础。

自我觉察

人身处其中时，往往很难自我觉察。比如语速快的人通常不觉得自己说话快。有几家朋友夫妻俩都讲话快，孩子迟迟不开口，我提醒过他们适当调节语速。这跟刚学英语的人，是听慢速英语还是常速新闻一样。父母作为孩子最早的语言模仿对象，速度、清晰度都和孩子的语言输出质量直接相关。正常情况下，稍加注意，家长稍微慢一点、大声清楚一点讲话即可。如果你很讲究，想多花点功夫，还可以了解一个概念“妈妈语”（motherere)，指对孩子说话时，音调升高，强调韵母，口型比较夸张，语调慢，语句短。所有民族跟婴幼儿对话时，普遍都采用这种方式，有利于孩子听懂和模仿。

因为自己不容易察觉到说话的语速、清晰度，是否给孩子足够的参与机会，有没有等待与停顿，是自己不停叨叨还是听娃的。不妨请第三个人在旁边录一段你和孩子自然互动的录像，就能搞清楚谁是主导，单边还是互动，家长讲话的状态。相信我，一定会让你大吃一惊的、就跟你录了《全民k歌》一样：“天！这是我的声音！”会自省是一种好态度，便于总结和提高。

交流是一个整体

1岁以前的婴儿，他能说什么仅仅是一个直观的输出结果。如果会说能说，固然可喜，但也不是什么特别了不起的事，就跟有的在爬，有的已经熟练行走一样，是同一个范围内速度稍有不同。如果还没有说第一个真正意义的词，只是发一些音，也不用焦虑。妈妈要观察他是不是用眼神、表情、动作在呼应你，同时表达他的意愿。整天跟孩子讲话的妈妈辛苦了，可以稍事休息，重新审视一下自己。你是在自说自话呢，还是以小宝宝的兴趣和视线焦点为主导。少说一点，要耐心等他和你轮流讲，突出你要说的重点，用各种方式展示给他看。大量地用指认的方式分享你想讲的，把物体和语音对应起来，简明扼要，多建立因果联系。这样的语言输入就是在给宝宝的语言银行存好货，当他的口腔发展好，当他有意愿要表达，随时就可能蹦词了，而且一发不可收拾。

建立妈妈和宝宝之间的联系是温柔又美好的事。我们只是导游，她喜欢什么就介绍给她，而要去哪里看一看则是她自己的决定，陪伴就好。