有一位妈妈，很希望自己的孩子能爱上阅读，所以，当孩子刚满两岁的时候，妈妈就开始了亲子阅读。家里也给孩子买了不少的绘本，并在家中营造了浓厚的阅读氛围。
一看见书就头疼的孩子
例如，只要爸爸和妈妈在家，都不能玩手机，没事干可以拿本书看。家里的客厅也没摆放电视，唯一的电脑，大多数时间是在播放给孩子看的英语或数学光盘。
可是孩子却偏偏对阅读不感兴趣，甚至在妈妈的强迫下，开始有点排斥了。
这位妈妈意识到，这个问题比较严重了。一个不爱阅读的孩子，可能学习成绩也不会太好，进而考不上好学校，进而人生也可能比较失败。
为此，妈妈伤透了脑筋。
正在睡前阅读的孩子和爸爸
有一天，又到了例行睡前阅读的时候，孩子还是情愿玩玩具而不愿意看绘本，也不愿意听妈妈讲。
突然，孩子在玩耍的过程中，撞到了桌子上的杯子，水哗啦流了一地。孩子也是意识到自己犯错了，胆怯地看着妈妈。妈妈刚想生气，转念一想，就对孩子说：“你犯错了，玩耍的时候没有注意安全。作为惩罚，今晚妈妈就不给你读故事了。”
孩子一听，着急了：“不，妈妈，我要听故事。”
“不可以！”妈妈坚持道。孩子听了，开始抽抽搭搭哭。妈妈没有理会他，帮助孩子脱了衣服后，就关灯睡觉了。
躺在床上的孩子，慢慢恢复了情绪：“妈妈，明天可以给我讲故事吗？”
妈妈回答说：“如果明天你不犯错的话，妈妈就给你讲故事。”
孩子听了，情绪好了一些，慢慢地睡觉了。
亲子阅读
第二天晚上，孩子非常积极地要求妈妈给讲故事了。
在这之后，这位妈妈经常用“不讲故事”来作为惩罚孩子的工具，反而慢慢地让孩子爱上了阅读。
其实，这位妈妈无意间使用了“心理加减法”，采用先抑后扬的方法，让孩子爱上了阅读。这种奇妙的心理学理论，在教育孩子的过程往往会得到事半功倍的效果。
人类在进化的过程中，养成了“习惯得到，不习惯失去”的倾向，这其实并不是一种自私，只是人类为了适应生存而沉淀的一种文化。
例如，有一筐苹果，打算分给大家。由于不知道一共有多少个苹果，第一种分法为，先给每个人3个苹果，后来发现苹果有多余，就又给每人多一个苹果。第二种分法为，先给每个人5个苹果，后来发现苹果不够，就又从大家是手中拿回来一个苹果。
虽然每个人最后都是得到4个苹果，但两种分法带给人的心理感受是完全不同的。第一种会让人觉得惊喜，多了一个苹果；第二种则会让人有点失落、有点不舍。
自己看书的孩子
这个也正好验证了“3+1不等于5-1”这个理论。可以说，3+1是大于5-1。来之不易的东西，不管大人还是孩子都会很珍惜；失去过后才会明白一件东西的珍贵。所以，孩子才会在意失去的“不讲故事”，大人才会不舍“那个苹果”。
好好利用孩子的这种心理，会给家长们带来很多意想不到的收获呢！
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