小组讨论向来是班级教学中可以使用的一种高效教学方式，尤其是在公开课中被广泛使用，且经过几十年的实践证明效果良好。但根据笔者实践，将改模式运用在高中英语课堂，仍旧面对不少挑战。本文将简单谈谈和次相关的问题与对策。
1. 存在问题
第一，学生不用英语讨论。碰到不懂的意思，学生不能进行灵活转化，以至用汉语或粤语交流。这便使得讨论交流的目的大打折扣，无法充分让学生体验语言产出交流的全过程，影响语言能力培养。
第二，讨论内容不够体系。讨论出来的成果，要么是某个组员观点，要么是全体组员观点的大杂烩，逻辑性和系统性较差，影响逻辑思维能力的训练。
第三，呈现方式比较单一。全班分享时，英语口语好的同学长期担此重任，英语口语弱的同学一直存在感超弱，讨论对全体的训练无法达到均等。此外，分享小组只能选择一两个，无法照顾全体。
上述不足，虽然掩盖不了小组讨论的优势，但确实会影响对学生的全面培养，因此必须注意解决。
2. 对策
针对上述问题，笔者认为可以从以下方面着手解决。
第一，教授学生一定的转述技巧。针对一部分词汇或短语，可以进行一些替换表达的训练，从而减少对母语的依赖，更多地锻炼英语口语表达。
第二，做好讨论的组员分工。一般而言，讨论需要包括一个陈述者、一个记录员、两个观点发表者。教师可在课堂提醒同学们进行相应分工，做好笔记，自然能获得逻辑体系更完整的陈述结果。
第三，制定不同的讨论预期。针对语言能力原本比较强的同学，目标可以是陈述复杂观点，使用高级词汇句式，注重表达流利衔接。针对语言能力比较薄弱者，可以是简单句表达，自我语言监督和修正能力提高，实际使用某个词语短语等。针对性地设置讨论目标，可能效果会好一些。
我们的最终目的，就是要让小组讨论的威力发挥到最大化，激活课堂气氛，提高学生参与，提升课堂效率，培养核心素养。
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