我是一名普通的农村小学教师，这些年一直从事语文教学工作，在教学中我除常规教学外，一直在不断探索怎样能根据山区留守孩子的零基础学情，提高孩子们的阅读能力，逐步提升语文素养，今年暑假有幸参与了这次语文阅读提升的学习，真是感觉受益匪浅。
虽然因身体原因有两次课没能听完整，但是，我都认真听了回放，觉得对自己有特别帮助的地方反复听了多次，时老师的三堂课真得让我对语文阅读教学有了全新的认识，感觉一股新鲜的血液在心中激荡，我知道，时老师的课不仅仅是课，而是一盏灯，为我点亮了平时阅读教学中的诸多迷茫，特别接地气地为我们指明了语文阅读的方式、方法和具体措施！
回忆这三堂课:第一讲:关于悦读那些儿事 。时老师通过一个具体的案例故事“最想做的事”形象生动地给我们诠释了阅读的意义和童书悦读的方法。如何驯养?谁的玫瑰?生命的意义?这些都牵引着我的每一根神经，享受着时老师美妙声音的同时，感受着关于悦读的一种新的解读；第二讲:不同阶段开展阅读课的策略。四个部分循序渐进，两个身边的小故事，让我看到了阅读对孩子的影响有多大，因为我自己的小孩子也只有五岁，平时也在带着他阅读，但是并没有做到让孩子每天阅读，爱上阅读，作为老师和妈妈，都觉得自己惭愧，时老师讲的事例也让我深深反思，以新的态度陪伴孩子进行阅读，进行积累，爱上阅读。《安的种子》的解读，老师用行动来轻松化解了我们阅读教学中的迷茫，经典的事例，清晰的解读，让我领略到何止一颗种子，同一本书，不同的人，不同年龄段的的孩子都有不同的阅读领悟。吻醒，见山是山，见水是水；编织，见山不是山，见水不是水；穿越，见山仍是山，见水仍是水。这样的指导让我们深思，让我顿然清晰了，阅读不能像本的急于求成，不能像静用自己的标准去控制。安把种子放在了自己的胸前——有爱的地方，万物复苏，安种下他种子，种子在春天的土壤中孕育发芽，轻轻地长成千年莲花。万物有时，平常心、静待花开，阅读、孩子成长何尝不是如此。第三课时:如何开好一节课堂阅读课。老师一直在与我们互动，了解我们的需求之后，给出方法，营造环境、精选书目、形式丰富、反馈及时。准备，过程，总结都给予我们具体的实施方法，让我们对课堂阅读教学提升到了一个新的高度。
三堂课的聆听，真是受益匪浅，可能个人能力有限，不一定能将所学都灵活运用于课堂，但是我在反复思索自己的教学，也不断为自己充电，相信通过这一阶段的学习、总结、反思、改进，一定能为孩子们营造一个更好的阅读平台。
不忘初心，做一名合格的、与时俱进的人民教师！
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