诗歌教学，吟诵至上

      七月的盛夏，天高云淡、阳光明媚；此时的我们，已进入大美假期。但这个假期与众不同，在教育局领导的引领下，我有幸走进了兴成长互加计划，观摩了2019年春晖学院平江教育局举办的平江互联网学习的名师讲堂。那种具有创新、引领的课堂，令人耳目一新，如涓涓细流沁人心脾……

        虽然网络直播课程结束了，但细细品味，更是别有一番韵味。闻霞老师的《诗歌里的洞庭》一课讲得入情入境，充分让孩子们感受到了洞庭那种气势磅礴的感情美，流畅的画面美与和谐的韵律美。

诗歌教学，吟诵至上

        阅读一首首好诗，犹如欣赏一件件艺术珍品，可不少学生却对诗词比较陌生，往往读完一首诗后，一知半解，甚至一头雾水，不知所云，更不用说领略其中的美了。诗歌常常以自己特有的韵律声情，感染着千千万万读者的心灵，影响着人们的精神世界。艾青曾说：“诗是艺术的语言。”在诗歌教学中如何让学生体味诗歌动人心魄的节奏美，音韵美，最传统也最直接的方式就是吟诵法。这当然不同于“小和尚念经”。诗歌要传达主人公心灵的颤动、心灵的倾诉、心灵的感受和心灵的美……通过精炼、形象的语言体现自己的品质、个性、思想、感情……诗朗诵则是代表诗人发言，再现诗人的人格、感情和愿望，把诗人在创作时燃烧着的思想，再一次在朗诵中燃烧起来。因此吟诵之前，要求学生读准字音，弄懂字义，引导他们认真钻研诗作，把握他它的旨意、情感，表现手法和画龙点睛之处，启迪灵智的妙言警句在此基础上讨论分析该以怎样的语调、语速、语气去读，哪些地方该重读，哪些地方该停顿等。以上都还是理性分析，要读出一些诗的节奏美、音韵美，这是不够的。最关键的还要引导学生对作品里的诗情画意进行深入细致的体验与挖掘，深入到诗人所创造的艺术世界，用全部心灵去感受洋溢在字里行间的思想情感，就像庄子所说的“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”只有在对作品有了正确的全面的理解，全身心融入到作者情感世界中去有感情的读，才能演奏出作者的艺术美，生活美，精神美与音乐美，在反复吟诵中达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”的艺术境界。

        如毛泽东《沁园春·长沙》，在学生理解诗的内容及背景的基础上，引导他们细细品味洋溢在字里行间的作者的乐观自信与非凡的气度，慢慢融入诗境中，酝酿感情，再以轻快、高昂的语调反复吟诵。在反复吟诵中，学生更贴近作家作品，感受到气势磅礴的感情美，流畅的画面美与和谐的韵律美。像这样的吟诵欣赏过程，不也是学生感悟美，享受美的过程吗？

诗歌教学，吟诵至上

        在各类艺术中，诗歌与音乐是最接近的艺术，在音乐中，我们会感受到诗的因素，在诗歌中，我们会体验到音乐的特质。正像音乐必须通过演奏、歌唱来表现一样，诗歌也可以在吟唱中充分发挥其抒情的审美的艺术效果。所以在诗歌教学中，除了让学生反复吟诵感受诗歌美之外，对一些以谱成歌曲的诗词可以让学生在听录音带反复吟唱中体味诗词的音韵美，意境美。如李清照的《一剪梅》让学生随着低沉舒缓的音乐轻轻吟唱，深切感受诗人那一份“才下眉头，却上心头”的刻骨铭心的相思之苦。对一些没谱成歌曲的诗词也可以让学生自找曲，自谱成歌吟唱，在唱中享受美。

诗歌教学，吟诵至上

      诗歌的教学方式很多，但其间也有着千丝万缕的关系，要在课堂教学中根据具体作品灵活运用。