啊生是我班上的一个高个子男孩，他的父母在北京卖菜，对他采取的是精神激励式的放养教育，在物质和精神上都给予了支持，但对于孩子成长和学习过程中的细节问题，却无法提供更到位的帮助和引导。
刚升入九年级时，啊生的妈妈经常给我打电话，引起了我对这个孩子的关注。我发现他八年级升九年级时英语只考了 19 分，以通常的经验来看，要提高这样的成绩确实很难。但啊生很聪明，他的其他学科成绩比英语好，尤其喜欢理科。经过几番“斗争”，他的英语成绩逐渐提高，上学期期末考试考到了 50 多分，他的总分也轻松达到了升入我们县一高、二高的正式生分数线。
然而，从上学期末开始，啊生对英语学习产生了很大的反感。新学期的第一天，早读时他没带英语书。我对他有一些成见，但仍想帮助他，不想让他这样的边缘生掉队。我提问他早读的内容，他无法准确回答，让他课间来找我背诵，他也不来。我去教室找他，他很不情愿地走到教室后面。我明白他不会背，就让他和另一个同学互相看着书提问，然后再不看课本提问。辅导下课的时候，我又把他喊到身边提问，他只能说出两三个动词的过去式和过去分词。
我想找到他内心的原因，在我的真诚鼓励下，他不好意思地说：“感觉英语只要能考到 50 多分就行了，主要是太难了，学不会，所以不想再学了。”我能感觉到他内心的痛苦，鼓励他只要学就行。他放弃了抵触情绪，又认真学习了几个不规则动词的过去式和过去分词。
反思这个事情，我意识到作为一名教师，天天喊着帮助学生，但真正的帮助是什么呢？对于后进生来说，很多时候是思想在拖后腿。我们首先要解除他们思想上的包袱，然后再给予帮助，让他们逐渐找到成就感，也许他们的人生从此就会走向阳光。
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