《我的人生我的课》是上海电视台2014年播放的纪录片。 该片采用非常新颖的“混搭”的形式，在不违背纪录片真实性的基础上，把微电影、Flash、现场实验交叉进行，使纪录片也具有娱乐和幽默特点。
该片发人深省处在于揭示中国基础教育在具体课程领域存在的缺失，从阅读、兴趣、因材施教、全面发展等方面传播科学的教学方法、解读学生的心理症状、展现教育领域正在推进的变革，看后令人深思。
阅读是语文的灵魂
纪录片的第一集是《寻找语文的魅力》，在纪录片中，编者透视了传统的语文教学：中心思想、段落大意等标准答案所构成的教学内容和教学形式的无效与无奈。指出了阅读才是语文学习的真正灵魂。
阅读能促进大脑发育，80%的知识靠阅读来获取。以科学和实践为依据，人在14岁以前阅读体验至关重要，事实上孩子长大以后，是用他14岁以前的阅读所获得的知识和基本的价值观来建设人生。孙云晓更是指出：对孩子们来说，那不仅仅是阅读，那叫吃进去，就像喝奶、吃面包一样，它会长成孩子们的血肉，长成他们的骨骼。朱永新教授更引用惠特曼说过的话：孩子看到的东西会构成他生命的一部分。阅读不能改变人生的长度，但是可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。“阅读是消灭无知、贫穷和绝望的终极武器。”真正的语文学习，应该从阅读开始，语文的真正魅力也在阅读。
培养好自己的阅读习惯至关重要。习惯的养成，主要在童年阶段，所谓14天初步形成，三个月基本形成习惯；习惯需要在我们人生的初期打下坚实的基础。现代社会是知识信息爆炸的时代，我们阅读要有所选择，做“知识分子”而不要做“知道分子”。持久的阅读能力才最为关键。
阅读能治愈心灵，阅读能改变思想，阅读能塑造美好的人生。
学习兴趣是桥梁
“兴趣”二字拆开来解就是“兴奋而有趣”，意思就是说，人们对真正有兴趣的事情，会体验到有趣，在从事这项“事情”的时候，情绪上是很兴奋的。
人类的一切胜利都源于内心的动力。兴趣和热情是学生与课程之间最宽阔的桥梁。反思我们现在的数学教学和奥数的辅导。有人研究表明只有5%的孩子适合学奥数。反观全国的奥数热奥数班，实际上这种框架式、鸟笼式的教育对学生成长并不有利。
兴趣是最好的老师。研究表明：一个人从事自己感兴趣的工作，能发挥全部才能的80~90%，并长期保持高效率而不感到疲劳，反之，只能发挥全部才能的20~30%。兴趣是一种强大的精神力量，一个人只有明确自己的兴趣，才能才会得以彻底发挥，取得职业的成功。有人对很多的科学家进行了调查，发现很少有人出于谋生的目的去工作的，大部分都是出于个人对某领域问题的强烈兴趣而孜孜以求的。
对学习内容的选择，甚至对未来职业的选择，我们都应该遵从孩子们内心的声音。职业和事业一字之差，所获得的幸福感和成就感却是千里之遥。我们需要在中小学增加职业规划课程，让孩子们从小就做自己，学会选择，有判断，有主见。
我们很多成绩非常优秀的学生，经过十多年的教育，但他们内心是空心的，这不能不说是教育的失败。
缺失了幸福的工作是乏味的，缺失了兴趣的事业是厌倦的，缺失了兴趣的人生，也许是灰色的。
合适的才是最好的
如何进行因材施教，早在几千年前的孔子就做出了回答，那就是要根据学生自己的特点选择适合的教学方法。教育的主动权应该交还给孩子，他们才是学习的主人，他们作为学习的主体，知道什么是他们最需要的。
几十年的中国英语教学被人戏称为哑巴英语，就是不尊重孩子学习主动权的典型代表。不管适不适合、需不需要，统一通过刷题的方式，掌握答题的方法和技巧，使人成为考试的工具、题目的奴隶，而真正英语学习的乐趣，语言存在的思想交流的功能，学习主体本身的意愿等，往往被忽略。
适合的教育往往是个性化的教育。知识经济时代，学校教育没法解决学生一生所需要的知识和能力。只有具备学习能力的人才能适应未来社会的发展。杨东平说，一个在现代社会立足的人，是有学习能力的人，或者说人生的主要学习是学校以后的自我学习。美国未来学家阿尔温·托夫勒说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教育的竞争是漫长的马拉松，急功近利式的童年教育和所谓的不让孩子输在起跑线上，都不符合马拉松跑步的规律，对于人生长跑而言，孩子是绝不会输在起跑线上的。
我们应该转变观念，尊重孩子的个体，接纳孩子的情绪，让孩子们做自己，成就他们。班级集体授课制是大工业背景下产生的批量生产的教育，它有很多的规定性。未来的学习中心，更倡导的是个性化教育，是一种适合学生发展的教育。
尊重差异，因材施教，选择适合的方法，学会有效的学习，这是人生重要的一课，也是教育的本源。
健全的人格守首在体育
“健全的人格首在教育”是蔡元培提出的教育思想。英国伊顿公学也提出：运动第一，学习第二。且不谈运动本身带来学生体质的增强，也不谈身体是革命的本钱，就运动给人身心发展，甚至对人一生的生命活动、生命质量带来的影响也是巨大的。
热爱运动的人更加自信，更加阳光，更加热爱生活。热爱运动的人，在运动中培养出一种压倒一切的气概，克服一切困难的意志力。
多元智能理论认为，标准化考试中的表现与现实生活中的成功毫无关系，没有哪一场考试能够确定谁将来成为好的领袖。如果一个孩子从小学到高中，一个朋友都没有，这不是教育。健全人格的培养首在体育，也在美育、劳动教育，培养健全人格，需要我们全面发展，而不应该仅仅局限于智育，甚至狭隘为分数。从这个角度看应试教育是多么的荒谬，不符合人成长发展的规律。
多元智能理论呼唤我们，教育要因材施教，辩证看人，发掘学生的兴趣点，全面发展，注重开发和发展学生的各种不同智能，这才是教育的本来意义。
生活即教育
陶行知先生早就提出“生活即教育、学校即社会、社会即学校”的教育理念，教育就是为未来生活做准备的。
幼儿园、小学要给孩子以丰富的生活体验，让他们掌握生活的本领，这是他们一生能力的基础，也是他们快乐的来源。哈佛大学的研究表明，那些童年时参加过劳动甚至是简单的家务劳动的人，比那些小时候从不做事的人生活的快乐。研究还表明，人的童年生活与成年后的情况有着惊人的关系：童年劳动得分高的人，成年后交游广阔的可能性高出10倍，获得高薪的可能性大4倍，易失业的可能性小15倍；那些童年很少劳动的人，犯罪的可能性较高，精神不健全的可能性大10倍。童年时代的教育，自己直接参与社会实践的劳动，是孩子接受自己生活经验的最好途径，所以说，教育就是儿童生活本身。
我们现在的直升机家长，在生活上对孩子过度操心，学习上过度干预。儿科的研究专家也指出“神经挤迫现象”：在儿童大部分还没分化时期的过度操心与干预，对青春期和成年期的创造力影响巨大，大脑功能区域在儿童期因为其他区域的侵占而萎缩。你在起跑线上的超前几步，需要在整个人生之路上付出代价。孙云晓也指出，教育是长跑，起跑线不重要，后劲很重要；学生名次不重要，素质很重要；学习兴趣，学习习惯，能力培养很重要。
当一个孩子生活经验的积累，最终慢慢形成了他的知识结构，他的力量是非常巨大的，这不是在学校教育体系中形成的。
家庭教育极端重要，家长的责任是在帮助孩子探索最佳的做法，知道他们并向孩子传授价值观。家庭教育应该回归到做人的教育。知识教育再成功，也会存在人格缺失，身心缺失。有的人很有才华，很有能力，但人格不健全，作用就发挥不出来，甚至是反作用；人格教育不完全是学校完全教育出来的，主要在家庭。
看了这个专题片，我的感触非常深，对传统学校教育和应试教育进行了反思：真正的教育应是指向人的发展的，尊循被教育者的个性成长的规律的，应尊重他们的情感情绪和意愿，培养他们的学习兴趣，寻找适合他们最佳的成长方式，健全他们的人格，在生活实践中释放他们天性。
“一切的教育都是为生活做准备，教育的目的不在于制造专家学者，而是培养人格完整的男男女女。”
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