假期培训，激活老师的内在需求

假期培训，激活老师的内在需求

一位朋友分享的关于假期培训的事情。教育行政部门给学校分配了几个暑期培训的名额。这个名额谁也不知道，直到有老师给教务处交表格的时候，大家才知道有培训的事情。经过多方打听，才知道学校领导把培训的名额分配给了学校的中层领导和教研组长。朋友感到非常的不能够理解，以前还能够装模做样的的进行老师报名，现在直接把最后的遮羞布去掉，真的让人不可思议。其实，朋友说的这种做法也不是最让人生气的，还有很多学校尤其可恨。无论是语数外还是其他学科，都统统的让音体美老师去培训。领导的借口要么是主课老师的课时量太多，不敢耽误，要么是主课老师带毕业班，责任重大，不敢有丝毫的怠慢。音体美老师就成了学校的培训专业户。其实，对于音体美老师也是一种痛苦，无论什么培训都需要他们参加。

出现这种现象的原因可能是以下几种：第一，学校的领导没有认识到培训的重要性。没有教育情怀，只有官本意识的校长，一切都是围绕着“政绩”进行管理。而学校的政绩就是学校的成绩。提升成绩的最好的办法就是把所有的优秀教师集中在关键的年级，不断的取得更好的成绩。学校领导的视野比较窄，看不到教育培训对于老师能力的提升。反而认为，老师花时间去培训，会浪费很多的时间。而老师培训的时间可以让老师上更多的课。老师在领导的眼中只是一种换取政绩的工具。这种领导信奉老师在教学上花的时间越多，学生的成绩越好。他们会利用一切机会压榨老师的时间，让产出更多的效益。第二，学校领导没有培养教师的意识。一个好校长，不仅是教育教质量高，还要能够培养出好老师。现在的绝大多数校长提高教育教学质量是好手，但是培养教师还是门外汉。很多学校没有培养教师的计划，教师的成长完全依靠教师的自生自灭。而所谓的各种青蓝工程、拜师会等等只是停留在学校的文件中，很难落实。学校没有培养老师的意识，因此就会认为老师培训是一种浪费。学校就会想方设法的把培训的任务分配给没有教育教学任务的老师去培训。第三，领导把培训作为权利工具。这个时候培训完全变了味，不再是提高老师的能力，而是让教师有了等级。当培训变成权利工具的时候，就会成为了阻碍教师发展的绊脚石。

培训，应该是满足每一个愿意成长，有培训需求的老师的机会，而不是一种权利，或者是一种无意义的活动。校长对于培训的认知程度，就能够反映出校长的管理水平和教育能力。一个好的领导一定会激活每一个教师成长的欲望，让每一个教师从培训中获得提升。