师:快速阅读课文，要求读准字音，认准字形，思考课文主要讲了哪些内容？
（生快速自读课文，根据同学的相互提示学习易错字，积累词语)
师:整篇课文可以分几个部分?
生:1-3段，提出宇宙有另外的生命的观点；4-5段，生命生存的条件；6-10段，火星上没有生命存在。
生：还有另一种分法：1-2段，提出猜想；3-4段，分析条件，排除其他星球；5-8段，分析火星上的条件；9-10段，继续探索。
师:对文章的分法可以多种，只要言之有理即可，主要是帮助我们把握主要内容。读一读学习提示，明确本次阅读目的：宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在？
（生朗读学习提示。）
师:请完成任务:带着阅读目的，快速浏览全文，筛选相关内容，仔细研读，提取信息，梳理答案。
学生汇报。
结论一……依据……阅读方法……
结论二……依据……阅读方法……
（学生一共找到了五个结论，并找到相关依据，提炼出几种阅读方法：找中心句，抓关键词，圈画重要信息，批注，借助资料等。）
师：回忆一下,我们用了哪些方法完成任务？
生:快速浏览、筛选段落、提取信息，抓关键词……
师:我们继续完成另外两个任务。任务一:科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?任务二:人类是否有机会移居火星呢?
（生自主梳理批注，小组合作研讨，全班汇报）
生:我们研究的是第一个问题。请看到第三段,温度变化大小影响生物生存;还要看水影响的蛋白质、核酸,大气、光和热是否是合适的条件。只要其中一项不达标,就可以排除生命存在的可能。
生： 6段最后的科学家的证实也对反驳火星有生命的猜测。
生:8段提到火星土壤没有有机分子,并且火星表面取样的培养未发现微生物存在。
师:你们综合运用了前面学到的方法，完成了第一个任务，有请下一组汇报。
生:请看到第三段,要解决这个任务,我们需要知道生命存在的条件(温度、水分、大气、光热)
生：第五段,可以移居的星球要与地球有相似之处(自转、倾⻆、四季更替)
生：请看到第七段,火星很干燥,含水量极少,温度低,磁场弱,我们的结论是:如果加以改造,是有可能移居的,但 至少在现在,难以移居。
……
师:谁能来总结一下，这节课我们学了什么?
生:一是我们探究了火星上到底有没有生命。二是如何清晰的表达自己的观点。
生:教会我们如何提取信息。
师:大家来看看我的方法,我用上了思维工具，表达时更为清晰。大家可以对照我的梳理进行补充笔记。（学生补充笔记）
师：第六步的内容，你从哪儿看出来的?
生:第八段的最后两句。
师:谁能来分析一下这个句子如何体现准确性、严谨性的?
生:“火星探测器”、“火星表面”这类限定词,体现了准确和严谨性。
师:希望同学们以后借鉴、尝试这种流程图,尽力完成思维可视化。这种过程也体现了一种科研精神:以事实为依据,严谨论证过程。
师:再来看第二个任务: 通过这些补充资料,得出一个结论:目前并未存在生命。 但是,这些资料已经是很多年前的了,于现在而言准确性难以断定,请你再看看这些资料。来看看1975年以后的资料, 火星上是否有生命存在?请你在课后查一查迄今为止,关于火 星探测的最新资料。
（当堂练习）
生:(拿出同步,检查知识点)
师:看到第三题,你觉得应该选什么?
生:D。(其他词语的限定性都很高,如果删去或者改掉都会影响到句子的准确性。)
师:说明文有哪些基本说明方法? 生:列数字、作比较、举例子、打比方、下定义。 学习是相通的，我们要学会和以前的知识打通，活学巧用。
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