引发学生深度思维

课堂上老师教给学生的应该是什么？是知识？是答案？还是思维的品质？

干老师在领着学生理解“孤帆一片日边来”的“日边”的意思时，问学生:是不是一只船从太阳旁边来？学生只感觉说法有问题，但原因只能说出是从日边那里来的，只能咬文嚼字地说日边是日边，太阳是太阳。此时干老师没有正面否定学生，而是把学生的思维拽向合适的方向，说:日不就是太阳吗？这样一问，有同学说是，但还有同学不同意。

接下来干老师没有马上告诉学生答案，而是讲了一个故事。“晋源帝问儿子:你认为长安与太阳哪个远？儿子回答说:太阳远。因为从来没听说过有人从日边来。”然后把学生带入这个故事中一起思考、辩论、发表意见，是长安远还是太阳远，是放上天的气球远还是长安远？太阳远？慢慢的，学生终于真切悟到了日边表示很远很远的意思。

虽然，日边的意思老师直接告诉学生，强加到学生认知上，他们似乎也能理解，想想自己平时更多的时候不都是这样做吗？但是干老师没有，他是一步步引导学生思考，让学生的思维向前走一步，再走一步，通过激发深层的内在思维，让新知识与学生已有知识相连结、内化、吸收。

在这个过程中学生最终得到的不仅仅是知识的累加，完善的不仅仅是自己知识结构，更重要的是他们的思维和能力得到了锻炼。