在孩子们朗朗的诗句中，迎来了我们的作文语段训练课。
训练前我让孩子们找出我们语文试卷的亮点所在，教室里只有一种回答――作文。是啊！如今考场中有种说法：“得语文者得天下，得作文者得语文。”作文就是我们语文的半壁江山，我最最亲爱的孩子们，你们喜欢写作文吗？
语文委员郑昊同学站了起来说：“我喜欢写作文”。我紧接着说，孩子作为你的语文老师我很高兴听到你这个答案。能告诉同学们你喜欢写作的原因吗？“它可以倾吐我的心声，无论是欣喜的，还是烦闷的。”是啊！我的孩子们，写作也是一种与人交流的方式，可以在倾诉中宣泄情感 ，陶冶性情，平静心灵。
这时王威同学站起来说：“我不喜欢，不知道怎么去写，从哪里去写，很感动的事，我写下来，就只剩下三言两语，索然无味啦！”孩子你这是不知道怎样去抓细节，抓重点来写，其实心里是有写作素材的（我知道这孩子，九年级了写作还停留在三段式）。那同学们你们呢？大家都摇摇头，那么从今天这节课起，老师让你们有内容可写，有话可说，爱上写作文，你们相信吗？孩子们摇着头，露出一脸的无奈。我亲爱的你们，跟着你的头脑小风暴去见证你们自己创造的奇迹吧！
小孩与狗童真分隔线
已改昔日作文课的模式，我把全班同学分成四个团队。第一轮团队之间的比赛已经开启，屏幕显示各团队任务。写语段，语段中含有三层内容：是什么？像什么？想到了什么（为什么）？“闪亮登场”队要完成的是任务一：最能代表妈妈颜色的是什么？“至高无上”队要完成的是任务二：最能代表妈妈声音的是什么？“乘风破浪”队要完成的是任务三：最能代表妈妈味道的是什么？“郎才女貌”队要完成的是任务四：最能代表妈妈形状的是什么？同学们已经掌握了比赛规则，速度、字体、内容质量，笔尖瞬间在纸张上发出沙沙的摩擦声。唯恐自己落后，影响团队的积分，连昔日最不爱动笔的孩子也冥思苦想起来。我想这就是团队凝聚力，它有催人奋进的力量。
5分钟的语段速写后，展示环节中第一个站起来回报的是我们班一位曾经一度两次辍学的漂亮女生。她在语段中写到，妈妈是红色的，而且是火红火红的那种。妈妈的衣服是红色的；妈妈的口红是红色的；餐桌上妈妈做的红烧肉是红色的；我辍学时妈妈的泪珠是红色的……现在我依稀记得孩子那哽咽的声音，教室里的寂静，和热烈的掌声。孩子们一个个深情地展示着自己的文字，由我亲自为孩子们的团队评分。
第二轮的竞赛对孩子们来说难度有点加大了，因为不允许出现第一轮中出现过的语句。孩子们的头脑小风暴再次刮起，为了团队的荣耀，两个大男孩亲自找到队长来给自己写的语段把把关。此情此景，我心里是满足的是幸福的，我苦苦寻觅的作文教学模式的改变是值得的。
这一轮的成果展示，改变为团队间的互批模式。屏幕上清晰的显现出评分标准。又是一阵子的小激动，有的同学还学着老师的模样进行了面批。指出丢分原因，甚至于还出现了小小的辩论场面。作为一位一直想改变孩子们厌写现状的老师，那种欣慰与幸福不言而喻。
考研类 制定目标 分割线
通过队长们的审核，班委员宣读了前两轮的得分情况。我推波助澜要送给孩子们一首歌作为奖赏，要求孩子们闭上眼睛来聆听，孩子们高兴极了。由毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》这首歌在教室里飘荡，悠扬的歌声中，孩子们底下了头，陷入沉思。小摄影师还留下了几个女孩们擦拭眼泪的画面。我告诉我的孩子们，今天的作文题目就是《妈妈的爱》。我们还是采用团队互批的形式评分，下节课我们才能评出结果来。孩子们以神奇的速度在作文簿上写起来，好像谁也没有听到我所说的话。
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