帅气的莫朗奇
怀着期待的心情看了《放牛班的春天》，终归没让自己失望。每部电影都是一个故事，每个故事都有不同的韵味，每种韵味在每个人心中又是不同的领悟。似乎多少有些感触，却模糊说不上来。只记得，画面的至情、情感的至真、音乐的至纯是那么的令人回味。
当莫朗奇拿着老师马修的日记找到派皮诺时，翻开日记的首页，那熟悉的画面唤起了童年记忆的点点滴滴。这是一所看守着一群所谓“越轨”少年的“监狱”。高高的筑台、紧闭的铁门、类似监狱的探亲等等，是早期孩子教育的一种畸形方式。它反映了这个时代的气息；它正是这个时代的产物！
马修来到男子寄宿学校
故事的序幕慢慢揭开。主人公马修作为学监兼音乐老师到男子寄宿学校报道。这类似监狱的地方，本就是规训的开始。一场规训，是一系列符号的展现。马修的报道，是权力结构体系下的主体与客体间关系的展现，暗含了校长在权力结构顶端的傲娇以及被支配者的无奈与服从。名号的称呼、姿态的昂扬、手势的收放、声音的高昂、规章制度的严格执行，俨然构建起一套标准的科层体系。不需也不能有同情，是权力主体的秉性，是一种缺乏人文关怀的具有强大威慑力的让人深感恐惧的集权。在规训体系下，孩子也或只能趋于无奈，或一种扭曲的方式反抗！
在这里，一切都带有时下网络用语“被”的含义：被安排的时间，被缩小的空间，被限制的娱乐休闲，被强力威慑的惩戒，压抑了孩子的本真。封闭式的建筑、透明玻璃的监视、“行动—反应”的以暴制暴的惩罚、严格的标准执行以及时空安排与限制，所有的一切束缚了个体自我的展现，主体性在规训之中被逐渐驯服。所有的一切都按部就班，所有的一切都“中规中矩”。那驯服的孩子的行为只是权力结构下的被迫支配的反应，但掩盖不了对现有制度、结构不满的表达。那保持本真梦想的内心，必然在未来的某一时刻冲破牢笼的束缚。
校长的居高临下
孩子们的放纵与胡闹
科层制与规训体系下的无情不是一种有效的方式。那些试图以暴力惩罚作为改变孩子“越轨”行为的想法，是不会起到任何作用的。越轨只是换种方式展现，但仍旧是越轨。大人们总是自以为是，将孩子所具有的叛逆性格与行为归咎于孩子本身，却不去思考社会制度、家庭结构给孩子带来的重大影响。孩子们的亚文化、甚至是反文化都是特定环境下的产物，解决叛逆的“越轨”行为不能仅从个体入手，更应关注宏观的制度结构并加以改变。马修的到来使孩子们的生活有了生机。和以往的严词喝令不同，马修并没有在孩子们犯错时加以责怪，而是为他们进行辩护。在尽可能不断维护他们的同时，他还不断挖掘孩子们身上所具有的潜能。而音乐，这能让人产生共鸣的奇妙事物，成了马修和孩子们建立起友谊和信任的桥梁。二者所形成的音乐共同体有着一个共同的目标，那就是突破以校长为核心的制度结构的束缚。由此，音乐成了一种反抗方式！
著名哈佛大学社会学家索罗金曾经在监狱里等待死亡。但是，他幸运地出狱了。出狱后，他说，人类存在在爱能。爱是一种改变的力量：颠覆宰制的力量，改变被宰制者的悲剧。电影还是给了人们希望，因为爱！所有一切的改变，都源于马修轻柔关心的语气、真诚备至的肯定，以及给予孩子们以希望与快乐的音乐交流。内心最深处的敏感地带被触动，看似封闭冷酷的心，也必然打开。那已融化的冰，在温暖的海洋里，并不会再次冻结成形。春天来了！
音乐的改变
孩子们终归胜利了。
而我们需要反思的是，一切看似不可能改变的事情，或许只是运用的方法不对而已。规训与惩罚，改变不了什么，更掩盖不了渴望冲破牢笼的本真。
希望之光
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