这几天下午，我连续参加了学校安排的“学习任务群”的培训，感触最深的就是教学设计需要化繁为简，去浮华，留真实。
今天下午进行的是“实用性阅读与交流任务群”的解读和五年级下册第一单元“一案三单”的设计。首先，专家针对新课标中的语文核心素养进行了解读，然后重点分析了“实用性阅读与交流任务群”在备课时的设计方法。专家通过具体的案例分析，让我们了解了这个任务群的重点是“实用性”，在具体的语言文字运用中体现实用性的特点。像课文中的说明文、口语交际、习作等方面可以进行实用性阅读与交流任务的设计，通过一个主体情境任务，进行单元整体性的设计，让学生通过具体的活动设计提升自己的学习兴趣和对知识的运用能力。
今天和专家一起分享的是三位语文老师，她们搭建了五下第一单元的学习任务群，以“珍藏童年岁月”为主体任务，设计了一系列的学习活动，还加入了跨学科学习。这些设计显得特别高大上，内容丰富，形式多样。但作为一个资深语文老师，我不由得好奇这个设计的实操性。一个单元的语文课基本上都要控制在12个课时以内。很多老师在评论区也提出了自己的疑问，分享老师这样丰富的设计看起来在规定课时内无法完成。因此，我认为像这样的分享，炫技多于实用。如果我们每个单元的语文教学都是这样设计和操作，那一个单元的课估计需要20个课时才能完成。显然，这样的教学节奏是完不成教学任务的。
在专家点评环节，今天分享的专家是一个一直坚持一线教学的特级教师。他面对这样繁琐的设计提出了自己的观点，那就是任何设计都应该回归语文教学的根本——语言文字的运用。他的教学很扎实，既能体现新课标的理念，又通过具体的情境任务让学生进行语言文字训练，深度提高语用能力。我觉得自己的观点和这位专家的观点不谋而合，我也喜欢在语文教学中做减法，化繁为简，去掉花里胡哨的架子，回归语文教学的本真。
语文教学是有一定规律的，无论采取什么样的外部形式，最终还是要遵循教学的规律。如果只追求表面的花团锦簇，注定会失去最根本的东西。这些年来，很多人在课改中走了很多弯路，最终还是回归了教学的本质，体现了语文学科人文性与工具性相统一的特点。在具体的语言实践中学习语言文字的运用，从而提高学生的思维能力和审美创造能力，在浩如烟海的中华经典著作中培养学生的文化自信，体现语文学科素养，这既是新课程标准的要求，也是我们教学的最终目的。
“大道至简”，我认为教学设计也需要去浮华，留真实，化繁为简，方为上策。
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