最近几天，我们来到了深圳进行新课标学习任务群的培训。在看课的过程中，我有一些自己的想法。
昨天早上的开班仪式结束后，我们听了深圳市盐田区乐群实验小学的跨学科习作课《我做了一个小实验》，由语文老师和科学老师合作完成。语文老师引出做实验的问题，提供锦囊“借助图表，整理信息”，然后科学老师带着学生做“鸡蛋沉浮”的实验。学生边实验，边记录，真实感受实验的过程。完成实验后，语文老师引导学生有序表达，生动表达，再指导开头和结尾的写法，学生当堂完成习作。完成后学生分享，指导如何修改。最后，老师告诉学生：“作文如做人，要实事求是。”这节课是一节一个小时的大课，课堂真实、平实、扎实。课后，三位不同学科的老师分享了二年级跨学科融合课程案例“传统美食”，五年级学生展示了他们的“古树探秘”课程，与古树共成长。这两个课例展示了跨学科课程的操作方法。跨学科课程打破了学科壁垒，提高了学生综合解决问题的能力，很有趣。
昨天下午的活动由高新六小学承担。先由马景花老师讲解一年级下册第七单元任务群的搭建过程，然后进行现场授课《文具的家》。本节课上，马老师带着学生走入文章中，通过“自居文具，说说心里话”、“自居贝贝，说说心里话”和“书写独体结构”三个学习活动，引导学生在体会角色中懂得整理的作用，培养整理的习惯。思考：一年级的学生，注意力容易分散，组织教学和课堂设计同样重要。在课堂上学生出现随意说话的现象时，我觉得应该及时调整教学策略，抓住学生的注意力才能保证课堂教学的效果。
接下来，高新六小的梁若迪老师执教《一年级》一课，创设小演员的角色，指导学生进入情境，读好台词，用排序的形式和“因为……所以……”的句式理解元元迟到的原因，感受元元的着急和后悔。换个角度，用“要是……就……”体会早一分钟的好处。整节课张弛有度，学生表现活跃。思考：作为一个引领学生习得良好的生活习惯的单元，如果能在教学环节中让学生不仅仅体会到文中角色的“着急”和“后悔”，还能联系自己的生活经验切实感受拖拉的后果，从而改变自己的行为，效果会更好。
下午的最后一节课由立言教育的专家邢淑红老师执教《小猴子下山》一课。邢老师开课创设情境自己是“猴妈妈”，学生是“小猴子”，用“小猴子的眼睛看哪里？”学生答：“小猴子的眼睛看妈妈。”这样的课堂组织口令一下子就把学生的注意力紧紧抓住了。在学习中，学生通过生字小剧场、句子小剧场的练习，在做动作演句子的练习中进入角色，再通过批注阅读，提高学生对课文的理解水平。最后，邢老师带学生梳理出主要内容后，组织学生小组合作选择一个场景演一演，落实情境要求，感受学习的快乐。思考：这两节课的课堂时间明显偏长，如何在固定时间内完成这么多教学任务，是一个很大的挑战。
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