观察时间：2020.11.18 10:05 10:26
观察地点：中1班活动室
观察对象： 周思阳、常瑛蔓、张驰
观察教师：任美娟
观察目的：观察幼儿在阅读区的表现。
观察实录：
区域活动时间到了，阳阳、蔓蔓、张驰三个小朋友来到了阅读区，张弛拿了一本绘本坐在小椅子上看了起来。阳阳对蔓蔓说：“你也选的阅读区呀，我们一起看书吧！”蔓蔓说：“好的。”于是，阳阳选了一本《大卫惹麻烦》的绘本，两个人一起看，阳阳边看边讲给蔓蔓听，张弛听到阳阳在边看边讲，把自己看的绘本又送到书架上，站在旁边听阳阳讲故事。
视频1
阳阳看到张驰站在旁边听故事，叫张驰把小椅子搬到这边来，座靠近点，又叫蔓蔓把椅子往那边稍微去一下，三个人座在一边看书，他们一起听阳阳讲故事，张驰和蔓蔓遇到会讲的也一起参与讲。不一会儿，大卫这本绘本看完了，张弛把书放到书架上，重新换了一本好饿的毛毛虫对他们说：“我们看这本毛毛虫吧！”阳阳说：“好的！”三个人又开始看毛毛虫的绘本！
视频2
他们又换了一本绘本《打瞌睡的房子》，阳阳一边翻着书，一边用手指着图片很熟练的讲给他们听，张弛和蔓蔓也听得很认真。看完后，张驰又把书送到了书架上，阳阳说：“我们再来看恐龙的书吧！”于是，张弛又从书架上拿了一本恐龙的书，三个人继续看，一会儿谈谈这是什么恐龙，它有什么本领，一会儿还用手做动作，学恐龙的样子，有说有笑，开心极了。
视频3
行为分析：
1.通过整体的观察，发现三个孩子对阅读非常感兴趣，能够一页一页翻看绘本，周思阳的语言表达能力很强，能一边看一边把故事的整个内容讲给张驰和常瑛蔓听，乐意与同伴分享。张驰的规则意识也很强，知道把看完的书放到书架上摆放整齐。常瑛蔓有很好的倾听能力，一直听着周思阳在讲，偶尔与周思阳交流。说明几个孩子能和同伴相互交流，分享图书。
2.阅读区幼儿在相互观察分析交流的过程中语言表达能力以及逻辑思维水平都有相应提高,而且幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
支持策略：
1.鼓励幼儿多阅读，并能为全班或有需要的幼儿讲述故事内容。
2.创建安静的阅读环境，更好地有利于幼儿养成良好的阅读习惯。
3.家园合作，指导家长开展亲子阅读，让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。
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