一、直接导入：
学习语文有两种能力很重要，读：朗读。发现。
读课题《牛和鹅》
名师优课3：张学伟《牛和鹅》（五年级批注单元）
二、读课题，谈发现。
看课题，你发现什么？牛写得小，鹅写得大。为什么？
学生猜：鹅是主角，牛是配角；鹅凶，牛老实；学过书写的同学还有什么发现呢？：鹅字写的潦草，牛写得工整，那这是为什么？鹅狂，牛老实。
三、读词语，读出两段中鹅的不同表现
1.读第一排词语
请生一个个读，问这是谁的声音？是什么时候发的声音？
一起读这一行词语
2..放进句子里，推荐一位同学读，读前提示：读书有节奏的，有快有慢！a学生读，读完，请学生评价：一般般，你能来提个建议么？老师提示：短短的两段的感觉是不同的。来。提建议!总结：第一段，没追过来，不急，第二段追过来，很着急！
再请读，提示：第一段特别嘚瑟，老师并引读，b学生读（果然成功了）
请a同学对比，并说反思：这种对比没有出来，嘚瑟没有出来。嘚瑟不能太快！再次引读，a同学读（中间有问题，直接打断，提示后，读；还可以更好，坑坑这个词）师引读，学生齐读！
要想把课文读的生动，还有一种方法：想象。这段文字，第一次，第二次，第三次。第一次没追上，它可能在说什么？（我的地盘）第二次赶我的时候在说什么了？（休想逃）第三次赶上我，仿佛在说什么？
三、读词语，放进句子里。学习批注方法。
1.读第二排词语：鹅的动作；
第三排：我的动作；
第四排：我在欺负牛。
2.出示相关段落“有一次，”齐读
有一个字用的特别好，那个字是？为什么？“贴”贴比看挨得更紧！找一个男生做动作，比较！老师喜欢这个字，于是我把它圈住，旁边“比靠生动”，刚才，老师也把三个“吭吭”圈了起来，并在旁边写上“鹅仿佛在说”。这就是批注！（板书“批注”）读书时，哪个词、动作你有感受你就圈下来，旁边再写上自己的想法，句子写得很短，简单写一写就可以了，这就是批注！
四.练习批注
出示文字，师生分角色读。ppt分不同颜色标示。分孩子们和鹅的部分读。
名师优课3：张学伟《牛和鹅》（五年级批注单元）
在书上找到这段文字。
默读，关于鹅的动作、我的表现，哪些引起你的注意，画下来？哪些有疑问，写下来！读出鹅的凶和我的怕。
学生学习！
汇报展示：
我批注下来的是鹅，读课文，“鹅的哪个词”说明鹅怎么样！哪些动作，追，赶上，咬、啄……扑倒等7，说明鹅越来越凶。有两个动词十分值得对比，你觉得是？
我批注的是人，读课文，人的表现先是腿软，再是书包掉，再是鞋子掉了，最后我又哭又叫，说明人很害怕，而且是越来越怕！
名师优课3：张学伟《牛和鹅》（五年级批注单元）
小结：给图示，教学生说：这一段的描写是一边写鹅一边写我，当鹅叫我、扑打时，我……我发现鹅越来越嚣张，我越来越害怕！
名师优课3：张学伟《牛和鹅》（五年级批注单元）
找到一个点，就是细节
连点成线，我们又有了新的发现！这就是批注
名师优课3：张学伟《牛和鹅》（五年级批注单元）
还剩15分25秒
名师优课3：张学伟《牛和鹅》（五年级批注单元）
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