上海市教育委员会教学教研室｜编著
人民教育出版社｜出版
第六章 单元评价设计
一、概述
（一）界定
单元评价是依据单元教学目标，对学生的学习过程和结果进行综合性评判，为教与学的改进服务的活动。
（二）分类
1.诊断性评价（某项教学活动开始之前对学生相关的知识、技能以及情感等状况进行的判断。）
2.形成性评价（对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价）
3.终结性评价（以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度作出判断，是对学生某一阶段掌握学科知识和技能整体水平的评定。）
（三）原则
除一般原则外，还要遵循：
1.统整性原则
筛选、提炼单元评价目标和评价内容
2.全面性原则
关注学生的学习习惯、学习兴趣和学业成果
评价结果以定性和定量相结合的方式呈现。
二、规格
（一）流程
一般流程：
确定单元教学目标——制定评价目标——选择评价方式——拟定题目——制定评价标准——组织评价实施
1.单元形成性评价
明确了评价目标——选择学习任务——确定评价内容无观察点（学习兴趣、学习习惯、学业成果）——制定评价标准——设计评价工具（观察表、等级量表、自我汇报表、学习日志和活动记录等）——确定评价结果的呈现方式（等第和评语相结合）
2.阶段终结性评价（单元纸笔测试）
确定评价目标——明确测试模块——编制试题——研制评价标准——安排测试时间与人员
中高级语文学科纸笔测试模块：积累与运用 阅读 写作
（二）属性表
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