71013伏恋
今天开始了《图画书的讲读艺术》第二章的学习——图画书的故事——故事的讲读
图画书首先以图画吸引儿童，儿童阅读图画书，注意力也更集中于图画，但图画书之所以成为儿童最钟爱的读物品种，还是与它们的故事性密切相关。
平时，我在讲故事中，都会充分利用书中的悬念环节，书中悬念的这些设计都是特别用来支撑整个故事结构，构成推进故事的内部力量，因为翻页所带来的停顿，悬念的效果会得以放大，可引发孩子对故事的进展去大胆揣测，让孩子注意力更集中在故事发展中。
培利.诺德曼说“图画书的乐趣不仅在于所述说的故事，同时也是找出故事的游戏。”深以为然，比如我上次在讲《小房子》这个故事时，先讲了书本中的主要故事内容，当我再引导孩子们仔细观察前后扉页时，孩子们惊奇的发现原来书本里还藏着这么多有趣事情，孩子发现了随着时间的流转，马路，交通工具，车的样式，人的衣着打扮等方面都在不断的变化，他们还发现了电线杆的出现，邮筒，红绿灯，最让他们哈哈大笑的地方却是，第一副图是人骑着马在行走，最后一副图是马坐在车上了。
“有文字的图画书用图文共同讲述故事 ，儿童读者阅读图画书，感知故事，也是经过图文俩种路径，要想同步“看”图和“读”文，与成人共读是最合适的阅读方式 。”这句话，让我想起了曾经讲的一个故事《有一天》，当时我先引导孩子们只看图，让他们大胆想像和描述图中表达的内容，孩子们给出的答案五花八门，看完所有图片以后，随着舒缓的音乐响起，我便深情地读着书中的文字，引导孩子们将图画书的“图文”故事整体转化成“视听”故事，让孩子们能够共情于故事，收到了非常不错的效果。
我边看书，边结合自己实际经验来复盘，我觉得这是一种很好的学习体验，让自己的实践经验找到理论的支持，明天继续学习。
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