义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 Day19 2024

义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 Day19 2024-02-24

【阅读时间】2024.2.24

【阅读教师】黄改名

【阅读书目】《义务教育课程标准（2022年版)课例式解读 初中英语》

【学习内容】共读内容：第十章  课堂教学案例及解析  课例2 如何基于英语学习活动观设计报刊阅读教学？

思考问题：

结合课例，对照布鲁姆的认知六阶段分析这位老师是如何按照英语教学活动观的组织，促使学生达成对报刊文本的理解的。

这位老师从三个方面来培养学生阅读理解能力及分析和解决问题的能力：也就是英语学习活动观倡导的学习理解、应用实践和迁移创新。

一、学习理解类活动

1.导入环节，这位教师向学生展示一段中国成人礼的视频，并提出问题，激活学生已有的知识，建立已有知识与新知识的联系，即感知与注意。

2.教师在学生阅读第一篇文章之前，引导学生关注报刊与篇文体的基本特征，引导学生预测文章内容，构建清晰的结构框架，思考文章内容与题材形式之间的关联， 引领学生对导语和主题句的关注，推动他们在运动过程中定位目标信息，把握和理解关键信息，提高阅读效率。

二、应用实践类活动

1.描述与阐释

教师在阅读第一篇文章后，在课件中以图片形式呈现各国成人礼的场景，让学生捕捉文本线索，引导学生观察图片对比细节，在图片信息与文本信息之间建立逻辑关联，并根据文章线索组织语言进行恰当合理的表述。学生浏览文本，根据报刊语篇基本要素快速定位目标信息，在信息匹配过程中增强对报刊语篇的语篇意识，深化对新知识结构。

2.分析、判断与运用

这位老师设计了选择主题句和读后讨论的环节，来提升学生的思维品质和语言运用能力。选择主题句的活动有利于发展学生的逻辑思维，加深学生对主题句的作用的理解。学生在阅读过程中，需要从将零散的信息条理化，运用聚合思维归纳信息，总结段落大意。在分析，判断，推理等逻辑活动中，学生思维品。

读后讨论环节，教师鼓励学生从自身实际出发，分享个人对于成长的感悟。学生在课堂上既要有思维参与，也要有情感参与，融合了情感的课堂，才能真正打动人心。教师通过一系列问题引导学生反观自身，探寻自我学生在师生交流，师生交流中提高语言表达能力，获得对自我和他人新的认知。

三、现已创新类活动

1.推理、论证与评价

老师引领学生在阅读第三篇文章之前提出了问题，这些问题引导学生筛选，分析，整合文本信息。教室设置由低任知层级到高认知层级的问题链，促使学生深入理解文本，理性思考，由此推动思维能力的发展。老师设置的问题环环相扣，难度层级逐步递增。在这位老师的尊慰下，学生应能反思并修正个人观点。这样能够提升学生思维的批判性，帮助学生形成不盲从，不武断，不偏信的辩证思维方式。

2.想象与创造

这位教师围绕主题设计贴近学生生活的口语交际活动。一方面，能够加深学生对于主题意义的理解，将所学化为所用，让学生有兴趣参与、有信心表达，有经验分享；另一方面，也能够帮助学生在合作学习中积极思考，调控认知，通过树立角色意识，选择合适的交际用语，切实提升交际的有效性。

摘抄课例解析：

                          课例解析

本节课在设计与实施方面具有以下几方面的特色。

1.精选文本，有效创设主题语境。教师根据学情，围绕同一主题选择多角度、多模态、多层次的阅读材料，在真实语境中开展主题意义探究教学。

2.巧妙设问，促进深度学习。在本课例中，提问贯穿整个教学过程。在读前环节，教师结合图片、视频、实物等提出与主题相关的问题，激活学生已有认知，有效导入主题；在读中环节，教师通过具有层次性和连贯性的问题链引导学生梳理信息，把握文本框架，并在此基础上深入分析作者的情感态度和写作意图，生成贴合文本内容的个人评价:在读后环节，教师创设新的问题情境，鼓励学生合作学习，取长补短，运用所学知识创造性地解决新问题。

3.概括整合，建构语篇新知。师生在阅读过程中共同建构关于报刊文章的文体特征、框架逻辑、行文风格、遣词造句等知识。学生对报刊文章的语篇特征越熟悉，越有利于预测文章内容，了解文章的布局特征，厘清作者的行文思路和论证方法，提升阅读效率。

4.实践输出，锤炼语言技能。针对报刊文章体裁多样化的特点，教师设计由浅入深、由易到难的活动链，通过信息预测、文本填空、图片描述、分组辩论、读后续写等多样化的活动来提高学生的语言技能和学以致用的能力。

5.发展思维，助力迁移创新。英语学习活动观视域下的报刊阅读教学侧引导学生恰当运用学习策略，通过一系列活动提升学生对报刊文章体裁的分析理解能力，增强思维的逻辑性、批判性和创新性。