如今，学校的目标根本不是对孩子身上的潜质进行发掘和培养，而是对孩子的潜质进行排名。更糟糕的是，我们对潜质进行排名所参考的指标仅仅是分数，而学生个性潜质却无衡量尺度。学校的使命到底是什么尤其值得我们反思。
学校的目标是开发人的潜能，还是对人的潜能进行排名？这个问题案似乎一目了然。孩子们上学是为了找到自身的天赋和兴趣所在，开发自潜能，获得充分的教育，从而踏上充实而富有责任感的人生旅途。
经过调查研究，我认为如今学校的目标就是对人的潜能进行排名，而不是对人的潜能进行开发。更有甚者，学校对潜能进行排名的方式，是以毫无意义的知识掌握程度为基础的，而这种评价基础为方便操作。这样的现象造成了诸多后果。虽然教育着“有教无类”的美好愿望，但我们还是为了给学生、学校、学区和地市进教育数据排名，将数以百万计的孩子落在了后面。
美国有一个“投石学校”的故事。走进这家学校，你看到运动员在抱着大石头进行投挪，你可能会想，这可能是热身运动吧。但是没想到，走了一整天，每一个运动员都在做同样的投石运动。这里的官员解释到，投挪石头的运动项目起源于名为“投石”的竞技赛事。说起投石运动，官员用掩饰不住骄傲的神情继续说到，这个国家曾经在1906年的奥林匹克投石大赛上同时获得了金牌、银牌和铜牌。虽然后来投石运动这个项目被取消了，但是本国的运动统计学家在经过多次研究后发现，运动员在投石方面的专长与其整体的综合实力呈正相关。而投石成绩可以随时进行衡量，这就进一步方便了人们对运动员进行排名，对他们的进步进行监测。投石所取得的成绩，也被用来作为一个客观基础，决定谁才能敲开精英运动学院的大门。同时他们还发现了另外一个好处，那就是小孩子们因为成天不停地投石而无聊至极，所以这项运动又进一步强化了孩子们身上坚毅顽强的性格品质。
在体育运动上，没有国家会真的这样做。但是静下心来想一想，我们在学校里做的事情是不是与此类似？我们的标准化考试是不是相当于学术上的投石运动？我们是不是在挑选出为数不多的几个擅长于某一项过时运动项目的优胜者的同时，将数以百万计的善于各类运动项目的高潜力运动员排除在外了呢？我们是不是也正在阻碍着孩子们去创造全新的运动项目呢？
在我的教育长征途中，我始终将投石运动这个比喻牢记在心。时刻反思，学校究竟应该开发人的潜能，还是坚持为人的潜能进行排名。如果必须坚持努力开发人的潜能，那么作为校长的我应该怎么做，老师又应该怎么做？用什么样的评价方式，才能方便、快捷、可操作对学生的综合素质或者个性潜能进行客观公正的评价，让每个孩子都成为最好的自己。
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