相信孩子——讲公开课有感

授课内容：《故都的秋》

相信孩子——讲公开课有感

紧张的赛课落下帷幕，收获满满。感谢领导专家老师们莅临指导！

一连站了四节课后，腿已经麻木，抬腿都费劲，腿在外脑命有所不受啊。本来不想写的，可不写又难受，课后反思是一种习惯，看来习惯的力量真的很强大啊。

最想说的是：

1.要相信孩子！
2.要给孩子们产生问题的时间。
3.要给孩子们自我讨论解决问题的机会。
4.要有一个好的问题

本次选题原因

之所以选择《故都的秋》这篇文章，很大一部分原因是源于这篇文章，从某种角度上契合了我此时的心境。也没有考虑这篇文章和学生既有的生活之间的“隔”。但是我想任何一篇传承下来的经典文章，都有普世的情感，这篇文章文字的美是不容忽视的。那就从这个入手，让孩子走进郁达夫所设置的语境里吧。

课堂呈现及思考

总体来说，学生的表现是很精彩的。有自己独立的思考，有自己独到的见解。

要相信孩子。在这里还要和第1个回答问题的学生说声抱歉。当时他回答的问题，可以说相对的很完美，我当时说了一句话，能用自己的话说一下吗？当时他愣了一下，也并没有说出所以然，我就代替他说了一些相对“通俗”的品析语言。如果是常态课的话，我很有可能就走下去，问一下他的想法。可是由于要推进课堂进度，就匆忙让他坐下了。我不知道听课老师有没有看出来我的仓促。但我分明感觉到了一种违和感。按照我的秉性，自然是课后要去问他的，因为他当时坐下的眼神，让我发觉肯定我说错了什么。

课后去问他，果然！他说：那个分析就是他自己写的，虽然也参考了一些资料，但大部分是自己的思考和想法。我为他的这种思考力点赞！同时也为自己的不信任感觉到惭愧，我怎么就忘记了，只要给孩子们足够的思考空间，给他们以思考的导向，他们的思想会亮闪闪的，璀璨如天上的星斗。

苏霍姆林斯基的说的“要是相信孩子”，我怎么就忘了呢？！不是才看完这本书吗？怎么思想上没有什么改变呢。自我批判一下！

要给他们产生疑问的时间。

这次学生们课前准备相对充分。给他们一个明确的目标，他们会明白如何提问。而且我发现在预习的时候一定让他们发问。只有能善于发现问题的孩子才有思考力。不管问题的浅显或深刻，只要能提出问题，就说明他思考了，至少开始思考了。

而这次他们提出了问题，颇有深度，有3个很有价值的问题：1.）北京有那么多名胜古迹为什么作者只选了那些草花和寻常的东西，写在文章里？这一点他们提的就很深刻。2.）为什么要写第12段的议论，不写反而觉得更好一些。3.）既然他从秋里边能感到悲凉。为什么，他们还用自己的生命去交换？

由此可以确定，课前预习的重要性，提出问题的重要性。当他们开始发问，思考就已经开始了。

还要给他们解决问题的时间和时机。

很多时候我们都是为了赶所谓的教学进度。而把学生思考的时间给剥夺了。这次让我更深刻的体会到了，只有给他们充分的思考时间，我们才不至于越俎代庖。其实有很多时候我们做的都是本末倒置的事情，我们替他们思考，替他们回答，替他们总结方法和思路，其实这些只要给他们时间，他们也可以总结出来甚至会做得更好。最最重要的一点是他们会忘得慢一些，毕竟自己开辟的道路，哪怕仅仅是羊肠小道，他们也会记忆犹新。

有时候我们都太急切了。仿佛教了那么多，他们就能够学会似的，其实恰恰相反。所以要给他们足够的探索的时间，让他们慢慢成长，学会等待。

课堂遗憾：

没有时间对所设置的问题分析，尤其是选项对的应该再做一下分析。分析对了的选项是为了让学生知道如何去赏析一个句子。设置了三道问题，第1个是字词，第2个是关于这篇文章的内容，第3个是关于这篇文章的手法解读，设置了三个层次。当时因为时间关系，只是强调了让学生不只是知道了哪个问题是错的，还要知道错在哪里，并且还要从其他正确的选项里学到分析句子的方法。

不过这个遗憾会在明天的课上弥补上。还有明天，真好。

总之，课堂上要相信孩子！要给他们产生问题的时间。给他们自我讨论解决问题的机会。要有一个好的问题贯穿整个课堂。

相信孩子——讲公开课有感