昨天上午第二节我在九班上太谷模式过关课，第一节课下课后我就抱着书本去教室了，我需要提前准备一下，督促学生也准备好上课的状态。
这一节课同学们精神饱满，斗志昂扬。这一点从琅琅的读书声就可略知一二。看来同学们已准备好了，我心里一阵欢喜。
上课之初，先与同学们互动，让气氛轻松一点。
“阴雨连绵的日子终于过去了，今天天气真好，大家心情怎么样？”我看着窗外的阳光，微笑地与学生打招呼。
“心情很好。”大家笑着回应我。
“带着你们的好心情，开启我们的语文之旅吧。”
我开始按照既定的设计教授本节课，先简短导入，然后引导学生朗读学习目标，之后进行温故互查。
其实，我觉得这个温故互查没有什么意义，但是既然这是模式过关课，该有的流程都不能省略。说白了，就是为了模式而模式吧。
“这是一篇特别优美的散文，我们一起读一读吧。”我建议大家大声朗读课文。
“坐端正，拿起书本，调整一下呼吸，放松，以饱满的状态来朗读美文。”我进行朗读前的引导。
同学们开始朗读课文，我在教室巡视，看谁没有张嘴就轻轻提醒一句；看谁坐姿不端正了，也提醒一下。后来，我就乖乖地站在讲台的一边，倾听大家的朗读。同学们读书的时候，我不应该到处晃来晃去，干扰大家。我要做的就是静静地等待，等待同学们读完。
“今天读得真好，声音响亮，整齐划一。”我鼓励学生。
紧接着我设计了几个抢答题，以活跃气氛。大家都很积极，手举得很高。
然后开始认识“我们”，同学们进入独立思考时间。只见他们在书上批注，有的同学速度慢一点，还没有找到。大家找得最快的是奶奶说的话，第一页上面好多同学找不到人物的话。
我巡视的时候看到谁没有行动，就再次引导他，找找人物说的话。没一会儿，有的学生就完成了，已经开始举手。
我开始提问，大家按照课件上的提示，用一句话概括人物的性格特征。最后只有妻子还没有分析，妻子在文中没有说话，我担心他们找不到，不过有一个男生找到了“妻子呢，在外面，她总是听我的。”很准确，概括出了“贤惠、温柔。”
这个环节的不足之处是时间不够充足，部分同学可能还没有找全人物的言行。但是，这是公开课，我不敢向平时那样信天游，无奈只好看到一小部分同学完成之后就开始提问了。如果是常态课，我估计会给他们更多时间，让更多同学参与进来。
分析完人物形象开始欣赏田园风光，这部分我本来打算让学生自己思考文中写景句子的作用，又担心他们想不出耽误时间，只好给了一个模板：描写了……表现了……烘托了……。其实这样对学生进行引导并不好，有一点限制学生思维的感觉，但是还是为了顺利完成公开课，不得已走的形式。如果是平时，我会让学生反复朗读写景段落，一点点引导他们感受景物的特征，感悟春天的活力和愉快的心情，而不是直接告诉他们那个所谓的答题格式。
在本节课的重点是“品味散步”，这里是我需要重点讲解的。通过学生讨论的情况看，他们确实不太能理解为什么说是“背起了整个世界”。可见这个重难点定的是没有问题的，但是现在想想这一处我的讲解还是不够深入。
学生说出了一点点，但是没说到点上。我开始引导：我背的是母亲，母亲是生命的上一代，儿子是下一代，是生命的延续。我背母亲，是尊老的表现。妻子背儿子，是爱幼的表现。我和妻子是中年人，中年人在家庭里担负着养老扶幼的重任，处于承上启下的地位。家是最小国，国是千万家。一家如此，家家如此，就组成了一个民族，一个国家，整个世界。
打出来的时候觉得也不算少，但是说的时候很快就说完了，给我的感觉是讲解不够深刻。
上次在县里讲优质课的时候，闫老师就说这一部分讲得不深刻。这次，我发现还是这样。看来一个人不毛病，很难改正。
在这一部分我设计了“感悟亲情”，让学生进行小练笔，解决看电视时与爷爷奶奶的分歧。上课前，我非常担心学生在课堂上写不来。我想要不让他们口头复述一下，那样简单，也省时间。讲公开课的时候，最怕时间不够用。
但是最后我还是保留的最初的想法，这里可能是本节课的亮点。如果取消了，这节课就没有吸引人的地方了，公开课没有亮点怎么行呢。于是，我决定冒险一次，至于课堂上会不会冷场，交给运气吧。
令我惊喜的是，学生们写得特别好，完全出乎我的预料。刚开始，他们动笔并不快。我引导“先写观点，然后陈述理由。长短不限，观点表达清楚即可。”看到一半同学还有没有动笔，说实话我心里有点着急。但是，既然有了这个环节，我也不好临时改变。我告诉着急：沉住气，沉住气。不要催，不要急。
于是，我假装镇静地巡视，指导那些还没有动笔的学生。过了一会儿，学生终于写好了，举手想上台分享。同学们的选择都是把遥控器让给老人，有的说老人年龄大了，享受的时间不多了，所以，让他们看戏剧。有的同学说爷爷奶奶已经养大了把我的父母，我应该孝顺他们……学生们说的特别真实，特别动情。有一个女生说的时候声音有点哽咽，我们听得也特别感动。
一个听课的老师也说那个学生说得特别好，得到了大家一致认可。
我没有想到同学们写得那么好，一致有人举手要分享，我实在不忍心拒接他们，于是让四位同学分享了，比预期的人数多。不过四个好像也不是很多哈，但是对于分秒必争的公开课来说，一个都觉得多。
我最大的感悟就是要相信学生，耐心等待学生，给学生时间。学生是可以给我们一个满意的答卷的，他们有能力。
因为我太投入，也被学生的热情打动了，所以，接下来我问了一句“回家之后，你们会怎样做来孝顺父母？”这个环节本来是没有的，临时加上去的，算不算课堂上新的生成呢？
学生们也说了一些做家务，做饭，洗锅刷碗啥的，说得很实际。但是，浪费了几分钟，导致最后的课堂检测没有时间了，下课铃声响过之后，我仓促提问了一下。
因此，这节公开课不够完美，因此拖堂了。如果没有我临时加入的那个环节，就多出了几分钟，处理习题是完全可以的。
不过，怎么说呢？课堂是活的，师生是活的，总会临时生成一些东西。那个环节的加入，让尊老爱幼的主题与生活联系了起来，也挺好。
但是再想想这个联系生活的环节，与前面那个小练笔存在一定的相似度，那个也是联系生活的。不过，这个可能面更广，延伸了那个小练笔。这要是平时的常态课，也挺好的。我甚至会让更多同学上台分享他们的小练笔，我想给更多同学机会，想听到更多精彩的观点。有些时间是值得浪费的，因为关乎到学生的情感培养，很重要。
小练笔部分是本节课的亮点，还有接下来的联系生活谈谈中学生如何尊老爱幼也挺好的。我的困惑是这两个问题可以怎样融合一下，或者其他哪些环节可以节省了一些时间，把这两个环节重点呈现出来。也许后面的课堂检测可以不要，那个也是为了完成所谓的模式才设计的，对于文本的把握来说并不重要。
也许这就是公开课吧，有很多无奈，所以，有时候会觉得公开课不实用，是讲给别人看的。一个月讲一次就够了，讲多了老师和学生都累。
不过讲公开课确实有助于提高老师对于课堂的设计能力和把控能力，能够提升教师的素养，是教师成长过程中必不可少的部分。
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