关于试卷的整体建构，从分值到题型上不再过渡的阐述。因为这个需要很多个不同层级的论证的。
中考牵动着家长，老师和孩子的心，如何通过命题达成选拔的目的呢？从中考题型，题量和难度方面进行思考。
进行中考命题的时候，提前确定好命题的宗旨：通过考试让学生能意识到学科的重要性，同时也考察了对学科学习的效果。
体现学科的重要性是让每次试题都提现学科是有用的。这种作用可以通过设置情境来完成。
情境有：1.能够解决真实情境中难以解决的问题，如尾气排放，温室效应，污染物治理等。2.能够通过一些情景创造美好的生活条件，如酿酒，制药，制造业等。3.能够创造未知。航天的衣食住行的设计。
如何从考知识到看能力素养：将知识融合在真实情境中，将知识作为解决真实情境中的问题载体。这就是孙老师说所的，真实情境是怎么样的真实，将来他们解题的时候是对这种情境的不熟悉，还是他的学习知识的欠缺呢？对情境的选择对于素养的把握还是很重要的。
有了这些情境，命题时还需要关注到解答这些题目的时候凸现出了批判性思维（评价、分析和推理）；同时培养题目中有多学科知识融合的分析能力，罗辑思维能力和创新能力；在情境中还可以加入道德、伦理以及社会责任感的元素。如平江街道的治理。
试题还可以再开放一点：例如设计一些题目，通过自己的想象和创意来提出新的解决方案。
阅卷的管理：先做题，再试评，试评后微调评分细则，同时也建立多重审核，一套试卷两次评审，不一致再进行第三人仲裁。
反馈和总结。
每个学校靠着脑子去记忆，然后回到学校里进行分享，那么考试后的阅卷信息能否在在考试院的组织下，每个学科对于阅卷过程中存在的问题，这个问题有阅卷纪律上的，更多的是关于答题的规范性上，做题的标准化上有一些反馈，可以给老师们的讲课提供一些经验。
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