关于试卷的整体建构,从分值到题型上不再过渡的阐述。因为这个需要很多个不同层级的论证的。
中考牵动着家长,老师和孩子的心,如何通过命题达成选拔的目的呢?从中考题型,题量和难度方面进行思考。
进行中考命题的时候,提前确定好命题的宗旨:通过考试让学生能意识到学科的重要性,同时也考察了对学科学习的效果。
体现学科的重要性是让每次试题都提现学科是有用的。这种作用可以通过设置情境来完成。
情境有:1.能够解决真实情境中难以解决的问题,如尾气排放,温室效应,污染物治理等。2.能够通过一些情景创造美好的生活条件,如酿酒,制药,制造业等。3.能够创造未知。航天的衣食住行的设计。
如何从考知识到看能力素养:将知识融合在真实情境中,将知识作为解决真实情境中的问题载体。这就是孙老师说所的,真实情境是怎么样的真实,将来他们解题的时候是对这种情境的不熟悉,还是他的学习知识的欠缺呢?对情境的选择对于素养的把握还是很重要的。
有了这些情境,命题时还需要关注到解答这些题目的时候凸现出了批判性思维(评价、分析和推理);同时培养题目中有多学科知识融合的分析能力,罗辑思维能力和创新能力;在情境中还可以加入道德、伦理以及社会责任感的元素。如平江街道的治理。
试题还可以再开放一点:例如设计一些题目,通过自己的想象和创意来提出新的解决方案。
阅卷的管理:先做题,再试评,试评后微调评分细则,同时也建立多重审核,一套试卷两次评审,不一致再进行第三人仲裁。
反馈和总结。
每个学校靠着脑子去记忆,然后回到学校里进行分享,那么考试后的阅卷信息能否在在考试院的组织下,每个学科对于阅卷过程中存在的问题,这个问题有阅卷纪律上的,更多的是关于答题的规范性上,做题的标准化上有一些反馈,可以给老师们的讲课提供一些经验。
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