信阳案例督导：
在学生出现危机时，学校启动心理应急程序，一位心理老师安抚个案的同时，其他心理老师给班级同学进行团体心理辅导，学校方面马上通知家长前来学校。学校危机干预应急流程的成熟，能有效降低个案的自杀风险。
个案不愿谈及家庭及自己自杀行为等问题时，用沙盘、玩具等分散注意力，谈论他感兴趣的话题，老师温和的态度，关切的言语，个案的情绪逐渐平复。
从个案自己说的，流露的非言语，家长、老师、同学、以往的记录，多方收集资料，整合信息，个案的形象逐渐立体丰富起来，缺少的资料还需要和个案及父母进行会谈获取。
接下来可工作的方向：
1.对男同学的攻击性、对不公平的愤怒、用极端方式处理情绪，个案性格底色的形成，是否和家庭关系、养育环境、家庭互动模式有关？和爸爸、弟弟的关系、互动如何？
2.个案不被重视，内心有很多的委屈、愤怒，个案也有优势，是班干部，学习很好，他是怎么做到让自己这么优秀的呢？在如何得到公平公正的同时，又不伤害自己？可以用哪些安全的方式表达自己的需求？
3.邀请父母一起来做家庭咨询。父母如何看待孩子这次的行为？对孩子有什么期待？把公平的权杖交给孩子，希望父母加强重视，用平等的态度去对待家里的两个孩子，和父母沟通青春期孩子的教养方式。
4.班主任、科任老师是否也需进入个案系统，一起帮助个案。
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