我们常说孩子的英语课堂要寓教于乐，所以故事教学和歌曲歌谣就成了儿童英语课堂的重要手段，究其本质并非故事与歌曲歌谣本身，而是在教学设计上打破了以教师为主体（Teacher-centered）的传统模式，充分调动学生的积极性，在师生互动、生生互动、生境互动中，真正实现了以学生为中心（Student-centered）的高效课堂，那些原本枯燥的语法点、晦涩的单词、绕口的句式不再乏味。

今天着重介绍几个故事教学的课堂活动，老师们无须过多关注活动细节，重要的是看它们怎样达到了以学生为中心的目的？

故事教学以故事内容为中心素材，以故事的搜集、选择、呈现、分析、评价为主要环节，设计、组织开展的教学模式。教师通过完整的故事或简短有趣的情节片段，建立与学生的直接交流，以聚焦学生的注意力并调动学习热情。

人人都是小编剧

老师先讲述故事的上半部分，不透露结尾，然后让学生以小组的形式续编，每组完成后大声朗读创作的结局。最后老师公布原文结尾，学生再结合自己的创作进行比较。或者老师给出故事的头尾，然后让学生分组编写故事的过程。

角色扮演

普通版：老师事先设计一个故事场景，要求每名学生选择其中一个角色，然后以小组形式讨论各自设想的角色会发生哪些故事情节。

升级版：邀请几名学生分别扮演故事中的各个角色，然后让其他学生采访他们；扮演的学生要以故事中的角色来接受采访，比如三只小猪的扮演者可以模仿小猪的声音、动作来回答问题。

找不同

老师给学生一则故事片段，自己大声朗读另一则内容相近或是改编过的故事，当学生听到与自己手中的故事内容不符之处，立即起身或举手，说出不同。

故事排序

老师把一个学生不熟悉的故事拆分成若干片段，打乱顺序分发给学生，让学生以小组协作的方式重新编排。这个活动选择故事素材和拆分点很重要，千万不要选择那些环环相扣、情节缜密的故事，否则学生就失去了发挥的空间。

故事接龙

老师把每4名学生分为一组，给出故事开头，然后让小组里的每位学生轮流在一张纸上续写故事；每位学生至少写下2-3句后传给下一位组员；大家必须接着前面同学的内容续写下去；完成任务后，4位组员轮流朗读合作编写的故事。最后，老师选几组作品让学生朗读给全班同学，让同学们选出最精彩的故事。

集思广益

老师指派2名学生在自己左右，然后一起面向全班同学开始讲故事：

This story is about three people who lived in a village in China and it had a big river…

装作忘记故事情节，求助身边的学生：

Do you have a better memory than me?

Can you describe it?

如此中断求助几次后，在故事快结束的时候，让全班每名学生写下自己设想的结局，然后相互交流。最后，老师再给出原故事结局。这个过程比老师直接带领学生朗读课文要更加深刻。

以上是几种少儿英语课堂常用的故事教学活动形式，在欧美国家，故事教学被认为是最古老的语言教学手段，Sandwich Story Methodology, Multi-voice storytelling, Mixed language telling等都是比较经典的模式。

英语教学中Mime的训练方法

这些方法虽然看似简单，但我们说课堂教学是科学与艺术的融合，老师的经验和技巧非常重要，讲故事的过程中能否通过抑扬顿挫的语音语调、生动夸张的表情和肢体语言，把故事情节准确地呈现给学生，同样非常重要。建议老师们业余时间去学习一些诸如Mime之类的表演技巧，让你的学生更喜欢你和你的课堂。