71011
于青辰
读第五章—主题的意会与言传
为儿童创作的图画书，围绕着儿童的生活与感情，形成了一些基本主题，比如爱、家庭、成长、幻想、游戏、童心童趣等。
作者总结了以下几大主题绘本：一，涉及诸多敏感的现实题材和严肃的思想主题，像战争、死亡、性、家庭暴力、离异、犯罪、种族、宗教等，作者将自己对儿童所面临现实的严肃思考和关切，借助图画书的艺术形式进行形象生动的表达，力图让儿童了解人性善与恶的冲突，社会的现实与理想，人类的道德与良知，引导他们建立正义感、信念和积极乐观的生活态度。
二，一些作家以关注宏大主题为创作特色，这样的主题深度是过去的图画书作品难以企及的，也提示了未来图画书主题发展的广阔空间。
三，教育性主题在图画书中表现渐趋宽泛，广泛涉及道德、认识、心理、情感、生活、社会、文化、美学等各个方面，体现和反映了现代教育观念的发展与进步。
一部分图画书将教育主题更多推向功能细化的方向。如《忙忙碌碌镇》这类作品更多介于文学类图画书和认知类图画书之间，编创作品大都有预设的功能主题，比如“生命教育”“自我认识”“社会化教育”“情绪处理”“同伴关系”等。
四，科普题材及主题的图画书也因教育方面的价值被着重关注，像生命教育、环境生态教育
科学及科学史教育等。
五，对于文学艺术性质的图画书来说，“人类的历史”“现实和未来”以及文化的多元共存与共同发展“，是众多作品所共同表达的主题。
六，探讨人生哲理的图画书也很多，有的分别指向成人和儿童读者，有的则没有明确的针对性。
七，还有一些民间故事题材或民间文学风格的图画书，表达的是传统的“正义战胜邪恶“”弱小战胜强大“”勇气、团结与只会战胜困难“”勤劳善良带来幸福与美好“等永恒主题。这些主题为儿童所熟悉，他们也能从这些普世价值的主题传承中感受人类奉行的生活法则与道德信念。
八，一部分图画书将狂野而新奇的幻想作为主题和基本的表现内容。虽然很少或不使用文字，却极富想象力，最大限度地表现了幻想地壮观、神奇和怪诞，呼应着儿童读者内心的幻想冲动与愿望，给予了他们美妙地视觉刺激和阅读快感
九，另一些图画书主题偏重审美地价值与意义，像描绘自然美、生态美的《树真好》，《风到哪里去了》。。。这些作品诗画合一，情态意境优美，与图画书艺术完美结合，也非常适合儿童阅读欣赏。
十，趣味性、娱乐性主题也在图画书中占有一定的比例，其中大部分题材和内容具有幻想色彩，特别受到儿童读者的喜爱，儿童首先把它们看成以玩笑、戏谑、幽默为特色的图画书。
十一，包孕文化象征和隐喻意义的图画书，其多重的复合主题更迎合成人的接受和欣赏。这些主题有的是作者在创作时就有意赋予的或无意中融入的，有的则是因素材的时代、地域、文化以及图文暗示性或扩张力间接具备，被后来的读者、评论者附加上去的。
十二，还有一些依靠创意主题支撑的图画书，如果过于抽象或极端个性主义，在缺乏叙事方向和线索的状况下，主题诠释拥有了无法穷尽的空间，同时也支取了进行解说的可能性与必要性，变成了事实上的空乏主题或无主题，它们或者在承认的图画书欣赏层面上更有存在的价值和意义。
图画书可以没有文字，但一定有主题，无论是哪种主题，讲读过程中也不能把注意力过多的放在主题阅读上，这样会挤占图画书的艺术阅读空间，直奔主题的做法也违背了儿童读图画书的心理过程和认知规律，所以，儿童阅读图画书应在自然的阅读过程中水到渠成，透过自然轻松的阅读，获得具体真切的感受，进行整体的领悟和把握，是认识理解图画书主题的基本方式和途径。
儿童是图画书阅读的主体，成人讲读者应该引导和帮助儿童读者感知作品的主题，而不是将自己认定的主题思想直接灌输给他们。
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