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引导学生走入文本之我见

引导学生走入文本之我见

作者: 我爱梓宝2016 | 来源:发表于2018-10-14 21:38 被阅读21次

    语文是一门散发着作者灵性,饱含着浓浓人文色彩的学科。每一个文本都是作者主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现,无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们、鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”这是巴金关于语文教育的一段话,朴素而深刻。小学语文教材选编了许多文质兼美的美文,更好地体现了语文的人文性质,强调了人文阅读。以阅读进行美的熏陶、情的感染,能提高学生对文学作品的领悟能力,培养学生的人文素质,引导学生关爱生活、关爱生命、关爱他人,有利于学生以全面的、较为丰富的文化底蕴去感受生活。语文是如此的美,教语文就是美的享受,当一篇篇美文展现在我们的面前,教师带着学生逐步走向美,走向文学宝库,一路上的景色怎不动人呢?

    一、激情引导,进入情境

    “不愤不启,不悱不发”离不开教者的循循善诱和激情的引导,让学生去听、去想、去说,放飞想象的翅膀,走入课文的情境,与作者产生情感共鸣,往往能使课堂发生奇迹,让你有惊喜的感觉,意外的收获。

    如,在教学《微笑着承受一切》这篇课文时,在学生体会到了桑兰的痛苦及英勇顽强之后,师设问:此时此刻你会对桑兰产生怎样的感情?生纷纷回答:“我对她产生喜爱之情”、“我对她产生敬佩之情”、“……”然后师适时激情说话:“好!就让我们怀着这样的情感读这几句话。”这样激情的引导起到了很好的效果,让学生进入了课文的情境。

    事实表明,不同课文中教者或用深情,或用忧伤,或用悲壮,或用激昂的,贯穿全文的语调来感染学生,就很容易带领学生进入如痴如醉的课堂情境中,感受语言的美丽,受到情感的熏陶。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。

    如,在教学《九寨沟》一文,在学生深读、品味、感悟之后,我用饱满深情的语言说到:插入云霄的雪峰银光闪闪,五花海、五彩池。这是多么美妙而难忘的印象啊!这样的景色叫人如入童话世界、如临人间仙境,这样的美景叫人难以忘怀。愿它永远清澈明净,愿它永远如音乐般美妙,愿它永远留在我们的心里。这样学生就在教者深情的话语中,受到情感的熏陶,入情入境,感受了泉声的美妙,进入了大自然山水美妙的境界。进入文学宝库的神奇领域。

    二、妙用“留白”,想象朗读

        许多作品都有“留白”,即在写作手法上讲究言已尽而意未了,而留一些空白可让读者用各不相同的想象去填补,达到“此处无声胜有声”的艺术效果。教学中,我们可以充分利用课文中蕴含的“留白”之处,引导学生思考和想象,充分发掘作者未写出来的言外之意、弦外之音,对文本进行想象补白,充分激起学生与文本对话的兴趣,那么学生的思维就会得以碰撞,情感就会得以激发,生命就会得以点燃。

    我在教《一路花香》时,其中第三段自然是本课的重点。我着重引导学生讨论:“我们每个人身上都有缺点,那能否把它转化为长处呢?从挑水工的提醒和最后的话中我们能读懂些什么呢?”在此,我更多地让学生在反复地朗读和讨论中,结合自己生活中的一些具体例子感知我们每个人存在的价值。在教完第三自然段后,让同学们走进破水罐的内心,想象破水罐在受到挑水工的启迪后,会如何想如何说。让同学们增强这样的认识:我们要正视自身存在的不足,更要善于发现自身的长处,这样我们的人生才会更有价值。就这样在老师的引领下,学生一步一步走进了人物的内心世界,就这样一句很简单的句子,经过与文本对话,孩子们融入了自己的感情,读得很到位。

    学生如果没有读懂作者的言外之意,弦外之音,聆听文本的声音,又怎能走进作者的内心世界,发出感动的呼声?生生间、师生间如果没有相互智慧的碰撞,心灵的交融,课堂又怎会变得如此精彩,处处洋溢着生命的痕迹?在这里,学生是学习的主体,学生、教师、文本之间的对话交流,让学生走进了文本生发的世界,让文本走进了学生和老师的心灵深处。

    三、以悟导读,读中促悟

    《新课程标准》十分重视发挥教师的主导作用,强调指出:教师要发挥创造性,针对教材和学生年龄特点,采取灵活多样的教学方式,要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,要重视语言的积累。这正是叶圣陶先生一贯倡导的语文教育思想:“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’,导者,多方设法使学生自得知,卒底于不待教师教授之谓也。”可见,只有教师致力于导,学生循导学读,才能使学生在阅读实践中学会独立思考,学会读书,学会创造。

    在教《去打开大自然绿色的课本》这篇课文时,我们边读边展开丰富的想象,让学生通过朗读把文中抽象的文字,变成具体的可听可感的审美形象,让感官经过反复的审美实践锻炼——读中品味语言美,逐步完善学生审美的感知力。教学中使用多媒体课件,展示flash画面:一群鸟儿向我们飞来,野花们仰起了笑脸,跳起了优美的舞蹈。眼前的群山,郁郁葱葱,苍翠欲滴,呈现出勃勃生机,仿佛在邀请我们登上山去,饱览山顶上无限的风光。静静地听,谁在哗哗作响?噢,是那清澈透明的河水,在我们身边跑过,还招呼我们跟它一起奔跑,奔向那浩瀚无边的大海……学生此时跃跃欲试,让他们展开想象,在网络留言簿上发言。网络留言簿为学生创设想象的时空,在想象中学生的表现欲得到满足,同时学生可以获得独特的心里体验。

    学生留言:“短短的几句话,让我们看到了那么多神奇而富有魅力的景象”;“让我们感觉到大自然这位朋友离我们很近,很近,我们已经融入到了大自然里,成为其中的一员”;“课文把鸣禽、野花、青山、绿水当作人来写,让它们和我们‘联欢’、‘相聚’,和我们说话,形象而生动,给我们以亲切感”。更有学生留言说:“我们青少年就是要敢于到广阔的大自然里去遨游”;“只要大胆地去攀登、去前进,去克服各种困难和险阻,那就会从大自然的课本中解开一个个小问号,获得无穷无尽的知识和力量,享受到快乐和温馨”。说的多好,网络环境打破了学生羞于表达的拘谨,边悟边读,边读边悟,教师和学生逐步走向文学的宝库。

    教师与学生的感悟,交织着美文的朗读,不断闪现出思维的火花,智慧的灵光,让我们叩响了文学宝库的大门。

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