经朋友推荐入手一套育儿书，总共三本： 《爱和自由》、 《捕捉儿童敏感期》、 《完整的成长》，作者孙瑞雪，在大陆第一个创办蒙特梭利幼儿园的老师，这几本书的封面画也很漂亮。
爱和自由
我是一个老师，同时也是一个3岁孩子的妈妈，育儿也是在育己、育心，用一颗树推动另一颗树，一朵云推动另一朵云。0到6岁是孩子获得爱和自由的关键。 每个家长都爱孩子，但到底什么是真正的爱，这本书说的很明白。
人的成长过程实际上是一个心理成长的过程，而不是一个智力成长的过程，智力成长是附着在心理成长之上的。我们有感觉、心理、精神、心灵，我们必须寻找到我们自己才不会痛苦，人的发展和精神必须从感觉中发展并由感觉伴随着。
据一些人认为，我们从外部物体所获得的印象，似乎是敲开我们的感官大门并硬闯进来的。事实上儿童的感觉来自内部，儿童不是一个空瓶子，不需要我们成人往这个瓶子里灌东西，我们一般以为灌在瓶子里的东西就是他的智力，智力好像是从外边掌握的东西。儿童很奇怪，当不断地刺激他某个方面的时候，他很快就掌握了这方面的知识，但是掌握的状态呢，也就是心智呢，有的很像个婴儿，不自信、不坚强、不果断，对于一些东西好像只要外界不反应，他就不能确定，他不会洞察、不会深入思考，不会应用，他一张口就是知识，但他的知识与生活无关。
实际上6岁之前儿童不需要学习任何技能，而是掌握技能的方法。儿童一定要有自己的感觉体验，然后从感觉发展到概念，词语捕捉了感觉、稳固了感觉、清晰了感觉、加深了感觉、使模糊的稍纵即逝的感觉成为明晰的概念，这个过程才是智力。
儿童的感觉有视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉，他们通过感觉来认识事物形成概念，儿童内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎到一定阶段会指导儿童主动探索，叫儿童的敏感期，比如用口的敏感期、手、识字、绘画、数字、语言敏感期等，每个儿童的敏感期时间不一样，不用提前把知识灌输给他，要他自己在敏感期内探索、体验、试错，我们不能干扰只能合适的点化，绘画不用按部就班来，天空不一定都是蓝的，玩耍也不用按规定来，火车不一定非得走在轨道上，我们不能按照成人的世界告诉他必须怎样，一切要儿童自己体会，不要扼杀他们的创造力。儿童的创造力就来自这个阶段0-6岁，也会影响今后的创造力发展。我们要做的就是，观察并等待他的敏感期，比如婴儿手的敏感期到来时，他会不断试着把手放到口中，让口来感受，这不是人教的，我们要告诉他这是手这个概念。顺应而为，由感受到概念建立，这就是智力。这种感受是美的，是惊喜的，这种惊喜又可以促进智力的发展。孩子亲自去感受阳光、风、雨、大树、花朵、沙子、水、数字等，他在感受时，我们正好告诉了他这个概念。我们不要打扰孩子的探索，他们儿童时自发地探索是美的，是专注的，专注力也是0-6岁培养的。一定要观察他正在做什么，如果是专注的，不要美名其曰爱他而突然叫他吃饭，只是默默的看着等他做完就行。
如果一个儿童0-6岁没有得到足够的爱和自由，处处受压制，那么他的性格就比较容易看人脸色，比较自卑，但是今后也是可以改过来的，比如他很幸运找到一个很爱很爱很包容她的人，比如一个很宠爱她的老公或妻子。在这段关系里不断挖掘，不断更新，不断放松，做自己，也是可以挽救回来，变得自信坚强而充满爱的。
我们都在说做自己，为什么做自己比较难呢，就是因为曾经没有得到足够的爱和自由，使自我变得分离模糊，时间成习惯，慢慢就不会做自己了。
那么自由做自己是不是会没有秩序和纪律呢，一个自己能体会，有专注力，有创造力的人不可能没有纪律，只是外人没有发现不懂而已。比如爱因斯坦或者很多天才，从小都被认为是孤僻多动有问题的，但是他能体会感觉并发现创造了很多概念理论，如量子力学，相对论。而经过了他之后的两代人才能逐渐理解，他的大脑跟普通人并无大的差别，但这种创造力、专注力和概念的建立过程与儿童时期的培养有很大的关系。
很有幸在孩子3岁时能看到这本书，给孩子真正的爱和自由。
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