今天看军辉老师的公众号文章，读到学生要求老师“讲一讲做题的技巧”时，我也心有戚戚焉。
这一年半以来，我一直带领学生读书，读整本书，细细读，慢慢品。不是今天读军辉文，个中艰难不易诸般感慨可能如同投入湖中的石子，当时激起了内心的涟漪，过后就渐渐淡忘了。
前几天，文科重点班的班主任老师要求学生对每位任课教师的教学提出建议，对于语文教学，向来都是任何人都有话说，学生也是一条一条中肯地提出了好几个方面。我诸条对照、反思，并在内心默默找出破解的方法。可是看到最后一条时，我突然有点难过了。学生写道：“希望语文课能加快上课节奏，课堂多讲一讲答题技巧。”这让我有了深深的挫败感，我一直以为，对于文科生来讲，读书、讲书，是一件有趣且有意义的事情，可是在学生看来，答题技巧似乎才是更有意义的事情。
这学期，我一直带着学生读《红楼梦》。要求学生课下抽时间，每天读一回，第二天课前我们用二十多分钟时间讲《红楼梦》。为了这二十多分钟，我费了老劲儿。因为新课与讲书同时进行，我每天都需要备两个内容的课。尤其是《红楼梦》，每天花一个多小时专门听蒋勋讲，边听边记笔记，遇到一些诗词、节气、礼仪方面的知识，还得各方查资料，为了这二十来分钟用在备课上的时间每天超过两个小时，备当天要上的新课内容则单算。
半学期下来，学生已经痴迷上了《红楼梦》，这让我非常欣慰，觉得自己所花的所有心思气力都很值。有一天师傅代表督评委来听课，我本来打算这节课不讲《红楼梦》，给听课人呈现完整的一节常规教学。可是学生不干，他们才不管后面有没有人听课，一直强烈要求讲《红楼梦》。那天讲的是“宝玉挨打”这一回，我带着学生，紧扣文本细节，从王夫人三骂、贾母“唾骂”、贾政“喝退”和王熙凤“独不理”等细节去分析赵姨娘在贾府中的地位，挖掘下层人在极度压抑与委屈之后产生的极强的报复心理，从而去洞悉《红楼梦》中的人性描写与阶级差异的展现。后来，师傅对我这节课给了很高评价，她说，这种大胆的教学内容选择，对于文科生来讲很有意义。
可是现在，却有学生认为这二三十分钟的讲书让课堂节奏受到了影响，这让我很沮丧。细思之下，也是找到了问题所在，每次课堂上讲红楼梦，我都是上去直接讲内容讲细节讲人物，却没有给学生合理的引导，致使一部分不会听课的学生以为我们讲《红楼梦》只是好玩而已，当然显得课堂节奏缓慢了。
于是第二天上课，我给学生讲：“感谢同学们给老师提出的中肯建议，那就是课堂节奏慢。为什么你会觉得课堂节奏慢呢？因为你是抱着好玩的态度来听课。你知道吗，每节课讲《红楼梦》知识，可能都与我们的高考密切相关。比如分析人物形象，对于我们做文学类文本阅读鉴赏和写作有指导意义；比如讲解小说中的诗词，对于我们文化常识的积累和诗词品鉴能力提升有重要作用。一部百科全书式的作品，最怕只是抱着玩玩的态度去学它。你前二十分钟甚至半个小时只是听着玩，可是老师其实一直在讲书过程中穿插了阅读、写作的技巧，别的同学在思考、积累、记录，一学期下来，差别当然就出来了。所以，读书，永远不是浪费时间，讲书更不是！只有不用心地读书、猎奇地读书、肤浅地读书才是浪费时间。”
毕竟文科班，毕竟重点班，学生的是非很清楚。在后来我们讲《红楼梦》时，他们听、记、思、言都很认真。学生还是简单，很多时候我们不仅要带着他们去做一些事，更要让孩子们明白自己做这些事情的意义和价值。就如同整本书阅读，紧握高考指挥棒，让学生读有实实在在的收获，有有助于应试的收获，他们才不会觉得这是对宝贵学习时间的浪费。很多时候我都觉得，老师就是学生灵魂的摆渡人，他走向哪条路不仅靠自己的造化，也要看我们怎么去引导。所以，教学有很多种方式，带领学生读书绝对算一种很有意义的教学方式。
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