学习力课堂陈君
2017-12-25 11:25 · 字数 10288 · 阅读 410 · 日记本
学习力课堂陈老师:微信电话同号13070013228
为了弄清孩子学习差的原因，相关教育机构针对5000名中小学生做了一次深度调查，发现影响孩子学习成绩的原因主要是7大问题：方法不对、兴趣不浓、巩固不强、抓不到重点、学习主动性差、注意力不集中、心理压力大等。
症结1：不想学（主动性差、没兴趣）
症结2：不会学（方法不对、抓不到重点、不巩固）
症结3：没效率（没起色、没成功）
成绩无法提高的根本原因：遇到问题后，犹豫害怕、放弃了！学习是由不会到会，不懂到懂，所有知识都由问题转化而来，放弃问题，怎么可能提高成绩？
震惊：传统学习中，80%的学习都是假的
北京大学附属实验学校高二学生王恒使用学习程序学习2个月，总分提高152分，由班级倒数第一跃升为班级正数第一。
王恒说：“学习程序图的线表示学习的路径，箭头表示学习的方向，四程序表示学习的目标。按照学习程序学习，每时每刻都有明晰的路径、方向和目标。原来都是被动学习，学习是完成任务，多数是只有学习的形式，没有学习的效果，80%的学习都是假学习。使用学习程序，学习的时候都以问题为核心，我把大多数时间都分配到发现问题和解决问题的程序上。学习变成主动的有效果的不断有产出的真学习，学习效率起码提高3倍以上。”
上课、作业和测验不一定是学习。只有发现问题和解决问题才是真正的学习过程，凡是与发现问题和解决问题无关的事情都不是学习过程。有些学生的学习只是为了完成任务，学习过程里很少有发现问题和解决问题的成分，其形式像学习，实际上与真正的学习相差甚远。
许多好学生的学习也都是被动的、盲目的，他们每天发现问题和解决问题的时间少的可怜，只有1—2个小时。一旦让这些学生使用学习程序，他们的大多数时间就会以问题为核心，变成真学习，这些能量一下子释放到学习中去，学习的面貌当然会有显著改变！
使用学习程序学习的学生，他们知道学习就是与问题打交道的过程，便会主动发现问题和解决问题，想不进步都难！
学习程序认为，学习只有四件事，即“学习=寻疑+解疑+暂存+巩固”，与四件事无关的任何学习活动都是毫无意义的，难怪没有使用学习程序的学生会有80%的学习是假学习。
真正的“堂堂清”“日日清”没有一个学生可以做到！
现在的课堂教学，都要求学生当堂完成学习任务，课外作业也要求当天完成，这就是我们平时经常说的"堂堂清"、"今日事今日毕"。也就是说，我们一般的学习周期是45分钟或1天。能在45分钟或一天里完成学习任务的，仅是非常少的一部分优秀学生，而相当一部分的学生，他们"今日事不能今日毕"，压力越来越大，以致对自己失去信心，讨厌学习。
那些优秀的学生看起来做到了“堂堂清”和“今日事今日毕”，实际效果又怎么样呢？艾宾浩斯记忆曲线表明，人的遗忘在两到三天里是最快的。好多东西，第一天懂了，第二天、第三天忘记了。因此，学习的事情，根本就不可能做到“堂堂清”和“今日事今日毕”。
事实上，要求学生对学习的事情达到“堂堂清”和“今日事今日毕”的目标，其本身就是违背认知规律和心理规律的。
《学习程序》把学习的周期定为1-3天，明确规定1天不能完成的学习任务，可以在三天内完成。这样，就是班级最后一名的学生，有3天的时间运用四种解决问题的途径，解决问题也是没有困难的。也就是说把学习周期设置为3天，最后一名的学生也会相信自己，完全可以做一个好学生。
这样做的好处是，不仅学习压力减小了，学习任务也可以高质量完成。
专家支招：学习程序可以轻松解决学习中的所有问题
什么是学习？学习就是发现问题，并把问题转化成知识的过程。
学习程序的设计，应用了现代程序学理念，把学习这个浩瀚而繁杂的工程，分为四个基本的程序,而且通过学习程序图以巧妙、简洁的方式描绘了寻疑、暂存、解疑和巩固四个程序的运作及彼此之间的关系。
学习程序认为，学习中的发现问题和解决问题可以分开进行，特别是在不宜解决问题或没有能力解决问题的时候，应该以发现问题为主。而中小学生的学习只是传承性的学习，所谓“问题”，在同学和老师面前，根本就不是问题。运用学习程序解疑的四个子程序，不会存在解决不了的问题。
在学习程序里，学习者大部分时间用于发现问题，为这个知识生产线提供原料。只要学习者按照学习程序的程序操作，所有问题都可以在学习者轻松快乐中转化为知识，直到掌握牢固。
做事就怕程序不对，程序对了傻瓜都会。
把学习当成一项工程，学习程序就是完成学习这个工程的最佳程序。学习程序通过学习的程序化运作，可以一揽子解决学生方法不对、兴趣不浓、巩固不强、抓不到重点、学习主动性差、注意力不集中、心理压力大等问题。任何学生只要按照学习程序的程序进行，都可以轻松完成学习任务。
牵牛要牵牛鼻子，学习的核心是问题，学习程序就是一个发现问题和解决问题的有效程序。学生使用学习程序，容易发现问题，也容易解决问题。收获大了，进步就快。
不少家长为解决孩子的学习问题不断的想办法，有的经常上网搜索学习方法，有的购买了国内外几十种不同的学习方法类书籍，直到找到了“学习程序”，才知道自己和孩子需要的学习方法终于找到了。
两周，学习成绩飙升为全班第一。
蒋玮玮，灌云高级中学高二（10）班学生。开朗大方，天资聪明，但学习完全是被动的“自由式”，基本上是上课就听，下课就玩。会了就高兴，不会也很无奈。学习成绩中等。
蒋玮玮觉得高中的数学、物理很难，上课经常有听不懂的。一个星期天，蒋玮玮到我家问我物理题目。自研究学习程序起，我很少给学生讲题目，我常是“授人以渔而不是授人以鱼”。我用两个多小时的时间，给蒋玮玮讲了学习程序， 学习程序中有处理问题的方法，刚才的物理问题当然就用不着问我了。
两周过去，在一次数学测验之后，蒋玮玮异常兴奋地告诉我，一个令她全班同学都为之一震的消息：蒋玮玮数学测验成绩不但班级第一，而且是遥遥领先。有同学直接问将玮玮：“你原来都是二、三十名，为什么这次这么厉害？”
蒋玮玮解释：“这次测验的多数内容都是老师讲过的题目，会做也正常啊。”同学不解：“是的，最后两题，大家都听老师讲过，为什么就你一个人做对呢？”蒋玮玮说“这两题啊，我已经掌握牢固，到高考时，我都不会忘记。”
蒋玮玮与我交流时说：“以我的水平，上课有听不懂的属于正常。使用学习程序后，我上课的主要任务是收获半成品，转化为成品是后面三天的事情“。蒋玮玮能够保质保量完成学习任务，靠的就是学习程序。但蒋玮玮不会轻易把学习程序告诉给班级同学的，因为她心里一定认为，这是她战胜对手的秘密武器。
学习程序是一个无障碍的学习程序，在学习程序中学习任何知识和解答任何问题，都是没有难度的。解疑程序里的四个子程序，可以保证学生在解决任何问题时都可以做到战无不胜、无所不能。
学习程序还时刻关注学习者的情绪，让学习者战斗力较差时以获得半成品为主，战斗力旺盛时以获得成品为主。保证学习者每战必胜，在任何状态下只要学习都会获得成功。使用学习程序的学生都知道，在学习程序中学习，学习的路径总是流畅的，一帆风顺的。
学习程序与传统学习理念不同，传统学习过程只是收获成品的过程，学生发现问题不会就头疼。学习程序的学习是收获成品和半成品的过程，发现不会的也觉得是收获。传统学习方式中学生因害怕问题，发现问题，常常丢失；用学习程序的学生，视问题为半成品，不会让一个问题丢掉。
学习程序中的过程管理与传统学习中只重分数的结果管理不同，因此产生的结果也明显不同。
学习程序里系统、完备的战术可以保证：学习是只有成功，没有失败，成为现实。
学习只有四件事：寻疑、暂存、解疑、巩固
学习程序图的线表示学习的路径，箭头表示学习的方向，四程序表示学习的目标。
学习=寻疑+解疑+暂存+巩固
学习程序是学生主动学习的程序。学习程序把学习分成四件小事，学生完成四件小事没有难度。这叫大事化小，小事化了。主动学习有程序，
没难度，学生愿意使用学习程序学习。
外脑（暂存）和大脑的密切配合使信息的输入、加工一气呵成。学习程序是学习工程论的最有效的操作系统。
寻疑：即主动发现问题，是学习的首要程序。
问题不是学习的绊脚石，问题是学习程序的原料和半成品。使用学习程序的学生，不仅不会害怕问题，相反就怕发现不了问题。因为发现问题
本身就是学习的收获和进步。
暂存：问题是学习的核心，暂存是问题的载体。
暂存是学习半成品的集中营，处于寻疑的终结部分，是上一工序的产品，又是解疑和巩固的开始部分，即下一工序的原料。学习的效果，主要
表现为暂存吞吐的多少。
暂存的功能比大脑强十倍。科学使用暂存，可以让普通学生立刻成为学习超人。
暂存定律。
暂存是一种普遍的自然现象，也是一种普遍的社会现象。所有生命里都有暂存的存在，一切高效的复杂工作都离不开暂存，这是一种规律。
任何想提高学习和工作效率的人们都不能忽视这个成功学里的最基本的定律。
粮食对乞丐来说是重要的，所以乞丐会把粮食“暂存”起来，吃不了兜着走啊。
问题对学生来说也是重要的，可是学生却又经常把问题放弃，你放弃了问题，问题会放弃你吗？这些被你放弃的问题在考试的时候就会出来
与你见面，让你难堪。经常违背“暂存定律”，可能是许多学生学习失败的根本原因。
解疑：解疑分即时解疑和暂存后解疑。暂存后解疑，使解疑的时间、空间、资源空前增加，保证可以轻松完成。
巩固：初级程序有暗示和重复，高级程序是比较、联系、归纳和应用。巩固也分为即时巩固和暂存后巩固。
学习程序实现学习过程人性化，让孩子爱上学习！
我的学习我做主，让孩子学习过程有尊严！
心理学研究认为，人的情绪变化周期为23天。人在每天当中的情绪也是变化的。在人情绪低落的时候，解决问题的能力变差，但却是寻疑的最佳时机。因为一个人情绪差的时间都可以解决的问题，那真的就是掌握牢固了。
我的学习我做主。学习程序把学习分成四个程序，我们应该在情绪差、能力低时选择寻疑，在情绪好、能力强时选择解疑。做到因时制宜，使凡是学习的时候都有效果。孩子学习的时候有权根据自身状态选择学习程序，这是自主学习的一个主要体现。同时，孩子的情绪、情感也得到了尊重，孩子不用压迫自己做自己做不了、不想做、做了也没有效果的事情，他们会感觉到学习过程是有尊严的。
学习过程流畅，让孩子享受到学习的快乐！
什么叫快乐？著名美学家朱光潜说：“人的精力发挥流畅，就产生快乐。”
学习程序是生产知识的流水线，其操作过程，是一帆风顺的。所有使用学习程序的学生，在学习过程中，精力都可以得到程序的发挥。因此，孩子一旦使用了学习程序，学习就会成为快乐的源泉。过去，常有人说，学习就是要吃苦。没有找到对的方法，学习过程不流畅，学习吃苦是肯定的。
不用学习程序，再好的孩子，学习也受罪！
情绪可以自行调整，不需外界说教或压制！
李红测验考了100分，心里很是得意。但她有学习程序的思想，知道考试的过程就是把会的题目重写一遍，没有发现问题，也没有解决问题。其他同学没有得到满分，多少都发现了一些问题，这次考试的2个小时里，就数她的损失最大了。李红原本有些骄傲的情绪立刻收敛，默默地发现问题、解决问题去了。
王波测验得了65分，被老师批评了，有些难受。回到学习程序里，王波立刻精神了许多，试卷让他得到了35分的问题，解决它，他与第一名的距离就缩短了。哈哈，第一名可能是龟兔赛跑里的兔子，他要做龟兔赛跑里的乌龟。
在学习程序中，随时关注学习者的情绪，让学习者使用与其情绪匹配的学习程序，不仅让学习者的收获和进步不受情绪影响，还可以帮助学习者改善自己的情绪。
学习程序可以帮助孩子很快提高对学习的兴趣和信心！
玩游戏的孩子都知道，游戏的第一级、第二级都非常简单。这样设计的目的就是让玩者获得成功感，让其对游戏有兴趣和信心，因为成功感是兴趣和信心的基础。
学习程序提高学习者对学习的兴趣，与游戏让玩家提高对游戏的兴趣的原理是一样的。学习程序把学习分成四个相对独立的程序，完成四个程序和完成其中之一都是学习取得了收获和成功。
过去认为学习很难的孩子，使用学习程序后，感觉学习很简单很容易，四个程序，每一个都是触手可及、一做就成，这些成功感的迅速聚集，很自然地就会提高孩子对学习的兴趣。
当然，只有成功，没有失败的学习过程，也会让孩子对学习充满信心
学习程序pk传统学习法
比较内容 传统学习 学习程序
学习者地位 被动受教 学生是学习的主人，学生在所有时间里都可以进行程序化的主动学习
学习能力 除极少数优秀学生外都无力完成学习任务 学习者能力提高10倍，不存在解决不了的问题
量化 不可量化 可以准确及时量化出学生进步大小
可操作性 学习无序难以操作，经常犹豫和中断 学习路上有GPS导航，一直有明晰的路径、方向和目标
有效性 学习效率一般在10%左右 可达50-90%以上
目标性 无目标或由老师指引 每时每刻都有明确目标
延续性 初中高中大学社会各有其法 学习程序让学生高分高能， 会学习也会做事，学习工作无缝接轨
人性化 被动、压力大，学习是痛苦的 学习程序可以自行选择，学习有尊严；学习一帆风顺，学习是快乐过程。
心理压力调节 更多是透支学生的学习热情 分解学习过程，调节学生的学习热情
教师家长对学生学习评价 凭分数或者依靠感觉，未必真实。属于结果管理。 暂存是学习全过程的黑匣子，见到这个黑匣子就可以知道学生每科每天的学习情况，进步大小，一目了然。把问题直接看成收获，这是源头管理和过程管理。
学习过程技术含量 和公元前的学生差不多是一个水平 借用现代工业生产的流水线原理，遵循心理学规律，让学习的过程可以快乐高效。
学习兴趣和信心 绝大部分学生都严重缺少学习的兴趣和信心 没有失败的学习过程，是学习兴趣和信心的基石。学习是一个战无不胜的过程。
学习程序大幅提高学习能力
传统学习方法，把学习看成是一个整体，常常感觉困难太大，学习者能力不够，自然经常失败。学习程序把目标分割成若干部分，各个击破，目标细小，不堪一击，所以学生在学习程序中能够稳操胜券、节节胜利。
不仅如此，学习程序，对待学习的还是整个学习程序系统，这个系统不仅包含了学习者本人所有的学习方法，还包含了学习者能够调动的所有学习资源，用学习程序的学生都有深刻的体会：是用学习程序，没有失败的机会。
学习程序对学习能力的提高是通过学习程序化，对各个学科、学习者的各种状态、学习者具备的学习资源进行科学统筹实现的。通过在程序化的运作，学生对所有学科的学习能力都有显著提高。
学习程序让学生学习能力提高10倍，并不是夸张的说法。
学习程序针对学生可能遇到的各种困难和障碍都预备了处理方法和程序，通读了使用学习程序，其学习能力可以在学习中游刃有余，战无不胜，无所不能。
厉红同学用学习程序，感觉在和原始人竞争，原因是班级同学的学习方法太原始！
学生使用学习程序，学习就是以问题为中心，主要事务就是发现问题和解决问题，学习的目标就是问题，非常清晰；学习程序解决问题，也非常有效。这是不用“学习程序”的学生无法比及的。
江苏杨集中学学生厉红用了6个月的学习程序，从班级52名上升到第2名，他的感慨很令人思考：“我并不感觉我是一个胜利者， 我用了学习程序之后，总觉得在跟原始人竞争，班级同学的学习方法太原始了。”
使用学习程序，学习效率的提高幅度一般为2-5倍
掌握学习程序后，很容易把时间分配到寻疑、暂存、解疑、巩固这四件事情上，有了暂存这个大脑的外仓，学习者等于用两个脑子学习，能及时消化的进入大脑，不能及时消化的载入暂存，学习时不管遇到什么样的疑难问题，学习者的学习过程都不会中断。学习过程没有了犹豫，有条件解决问题时，追求学习的成品，没有条件解决问题时，得到学习的半成品，保证学习中时刻都有收获，学习的有效时间就大大增加，学习效率明显提高。
许多学生原本完成学习任务很困难，使用学习程序后，才发现了老师布置的任务不够做，仅仅完成老师的任务就会省下不少空闲时间，所以都会自己再安排一些学习任务。
蒋垒用学习程序，学习效率提高15倍
蒋垒是板浦中学高三补习班的学生，因为英语薄弱，他花在英语上的学习时间最多，可是一打开英语书，就会走神，有时候一节课一页也看不完，而且看了也觉得没有效果，每次学习英语时，都是从第一单元的第一页开始，4周过去了还是在第一单元徘徊。
9月份的最后一个星期天的上午，蒋垒听了我的学习程序讲座后，当天晚上他的书签就移到了第一单元和第二单元的交界处。他把书签之前需要看的内容全部请入了暂存，比较轻松地走出了第一代单元，而且以后有了两天复习一个单元的进度，尽管，这里的轻松走出看起来就是把需要再看的和不需要再看的分开，然而这正是学习程序的第一个程序，有了这一步才保证了后续时间投入的有效性 。
蒋垒使用学习程序后，两天你可以完成原来30天不能完成的事情，学习效率提高了约15倍左右，终结了学习停滞不前的状态。
学习程序也是管理其他学习方法的方法
学习程序具有极大的兼容性，不仅可以和所有好的学习方法共同使用，而且极大提高这些学习方法的使用效果。如果说一般的学习方法是 刀片的话，学习程序就是收割机，刀片安装到收割机上就可以告诉运转。
实验验证：40-50名之间的学生频频反超第一
40-50名之间的学生频频反超第一
在学生使用“学习程序”学习的过程中，使用“学习程序”的各个层次的学生都可以显著提高成绩，班级中40——50名之间的学生也非常容易得到第一。
高二学生，朱星坤，班级45名，使用“学习程序”14个月，成为班级第一，原成绩排年级1000名左右，高考成绩为年级第7，整个学校都认为朱星坤是一个奇迹。
网友评论