前面我们说到自然教育和社会效率。前者认为只有自然教育才能让人自然发展，才是真正的教育，后者认为自然教育把教育带入了歧途，只有让天赋服从能力才能达到效率。
但，
如果我们能意识到，社会效率的取得不是通过消极地限制个人的天赋能力，而是通过积极地利用个人的天赋能力，去做具有社会意义的事情的话，那么这个学说就表达得适切多了。
能够发展孩子的能力，并且选择适合自己的职业，以此取得成功，是民主主义教育的准则。
我们要知道，如果去训练孩子专门职业的效率，一旦这个行业换了新方法，这种人往往因为固守一处会被渐渐抛到后面。
进步的教育目标是在纠正那些不公平，而不是让不公平延续下去。
所以说真正的社会效率其实是平等参与授受经验的能力。
这种能力，包括使个人自己的经验对别人更有价值，也包括使他更有效地成为别人有价值经验能力的一部分。创作艺术和欣赏艺术的能力，娱乐的能力，有意义地利用闲暇的能力，都是公民效率的重要组成部分，比通常和公民训练联系在一起的部分更加重要。
最广的社会效率是心智的社会化，是大家主动相互传授经验，打破阶层的固化。
当然显而可见的行为只是一部分，最主要的也是社会效率的唯一保证：推己及人的同情心或善意。
因为，同情心作为一种良好品质，不仅仅是一种感觉，它也是一种有素养的想象力，使我们能想到人类共同的事情而反抗那些无谓的分裂人们的东西。
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