编辑学生作品,痛并快乐着!有欣喜的文字,但没有让我会心一笑的文字,我突然想起原来几个“逗比”学生的文字,经常让我笑得遭不住。也想他们了……
其实,不要计较,不要想太多,小孩子的想法,尊重小孩子的独特构思。从一开始无从下手,无话可写,到慢慢掌握基本语法,慢慢积累语言,再由找到情感出入口,很容易妙笔生花。不要计较写得那么高雅,那么诗情画意,那么行云流水,那怕读起来困难一点点,拗口点点,狗屁不通一点点。都好!就怕不敢写。
他正处于被刺激“神经”地带,游离于肤浅和高深边缘敏感区,换言之,他有较高层的文字表达理解区域,调遣区域,另一方面呢,而又处于浅易浅水区域。想表达高度的认识情感,又调不出准确的词汇状态,因为储备支撑达不到,这个过度阶段,正是每个小孩子的适应区和更替期。我是深有体会的,故而我特明白他要表达的情感。
其实再往里面想,学生的思想都是独特的,成人的思维常常诟病于拔高之间。是悲哀的……
小朋友在阅读面的知识架构上已经有所储备,有所涉猎多文本阅读的力量,甚好!
聚焦孩子们的观察角度不同,或视野的开阔,不再那么大白话,那么口水话,那么流水账……表达方式不再千篇一律了。换一种方式表达。核心要素是要尊重表达和随意表达,连贯表达,有效的表达,聚焦于表达的情感点。
孩子们的认识面不断提高,拓宽,增大,作文教学的范畴也随之逐渐提高,从这些习作素像来看,正是有了多种视角素材的教学!是“零部件”的多元扩大,不断充沛素材和题材。相互嫁接,相互渗透,才有很多习作视野,习作同样离不开这个支点。
告慰自己不要计较写得非常好,所谓“好作文”,满分作文!只要敢于表达,敢于王二娘的裹脚——又长又臭,这是很难得的。才刚刚四年级,一步步走近成熟的情景系统。或许,仅仅是孩子,不是每个人都十分擅长写各类文章,各种题材!他们仅仅是孩子!放过他们一条“生路”!或许,静等花开不是诳语!
2019秋教学第56天 2019秋教学第56天
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