本周复盘内容：Part 2 圆与方、现在的我&理想的我、如何改编游戏、随时随地玩起来、陆老师加餐
圆与方
圆与方是两个目标非常简单清晰的情商游戏，不同于之前，这个游戏在玩的过程中更多关注的是对孩子发散性思维的启发，在游戏结束之后，可以从感受的角度来和孩子一起回味一下游戏的过程，和专心思考是的心流体验。
游戏目标虽然简单，重要的是玩出花样，紧扣目标，增加趣味。要做到这三条就不那么容易了。老师推荐的引入竞争机制、抢答器、贴纸、相机等辅助设备都是非常的建议。不可或缺的是家长发自内心的赞叹与鼓励，这既能激发起孩子思考的积极性，更重要的是，这也是对孩子的一种肯定，能够帮助孩子提升自我评价与自信心。
这次游戏死皮赖脸拖着爸爸一起参与了进来，气氛还是很棒的，虽然中途爸爸因为接到了工作电话而中断了，我和大宝一起玩了下去，最后在即将总结的时候，二大爷又开始闹腾，于是游戏草草结束，最后的AG没有进行，有些可惜。不过孩子在参与游戏的时候那种激动、兴奋的表情和语气，还是让我感到非常的高兴，我的感受是孩子体验到了自己思考的过程，希望在接下来的日子里还有机会能继续一起玩。
圆
现在的我&理想的我
这个情商游戏是运用绘画心理学，通过绘画的方式来表达潜意识，在游戏中需要引导孩子自己思考自己表达。家长不要过度解读。让孩子明白”我的未来我做主“，同时对现在的自己有认识，对未来有想象，建立目标，从而影响行动。在整个绘画的过程中，家长必须要清空自己的偏见，尊重孩子的想法、想象与表达。
遗憾的是，孩子依然没有能够参与到这个游戏中，我准备在放假期间另找机会，让孩子再来尝试一下。
不过，思嘉老师在这节课中说的一句话让我感触非常深，也是我下一步需要努力的方向，成为家庭情商教练必需的修炼就是自己脱口而出，发自内心对于孩子的相信、欣赏与鼓励。
如何改编游戏
改编情商游戏的目标：结合自己对情商十项的理解以及孩子的认知水平、性格特征以及家庭氛围等实际情况来设计适合孩子的情商游戏。
在动手设计之前，需要对自己的孩子进行一个全面的评估，评估的内容包括孩子的认知发展水平、性格特征以及近阶段需要解决的问题这三个方面。认知发展水平的评估可以通过思维能力和语言能力这两个指标来进行考察；而性格特征则可以参照大五人格的内容进行考量；近阶段最需解决的问题的则可以参照孩子“自我澄清”的程度来进行考虑，以核心元能力往符合情商能力的次序来逐步提升。
在完成对孩子的评估之后，便可以有针对性地通过后现代流派中的叙事疗法等来帮助孩子实现情商能力的提升。
所谓疗法，是一种用语言的艺术来帮助别人的方法。不同流派从不同角度切入，得到不同的治疗结果。其中的后现代流派中有一个方法非常适用孩子，通过游戏的方式改善自己的生活，就是叙事疗法。叙事疗法帮助我们去改善一个故事，小朋友最喜欢听故事，小朋友的大多数游戏都是通过故事来完成的，故事都是被精心设计出来的，这与我们的情商游戏何其的相似。
叙事疗法的精髓：外化、解构、重写。通过外化将人与事分开，才能借助孩子自身的力量来解决问题；通过解构，将事情的动机放入到文化的背景中解释给孩子听，从而完成潜意识的意识化；最后，通过重写，帮助孩子运用新的方式来解决问题，实现能力上的提升。撕掉标签，帮助孩子用自己的翅膀越飞越高。
“懒惰大魔王”！我再也不怕你啦！
随时随地玩起来
就像陆老师和思嘉老师说的，情商游戏更像是一种多样化地去处理和解决孩子生活中方方面面的生活方式与态度。其第一要务就是当孩子遇到问题的时候，我们能改变以往的立场，成为孩子的同盟军，与孩子一同来思考、成长、进步。
对于孩子来说，情商游戏就是情商工作。蒙台梭利曾经说过，游戏就是孩子的工作。因此，当孩子刚开始玩情商游戏的时候，最需要家长的引导和帮助。将心比心就是佛心。
情商游戏对于孩子来说就是一种多样化的引导性的人生体验。多样化体现在游戏形式上，引导性指的是家长给予的是引导而非指令，通过改善我们的经验系统、进而改变我们的感受系统、实现行为模式的改进，从而提升我们的情商能力，并塑造更为健康的性格。情商游戏也是孩子人生第一堂课，在这里体验喜怒哀乐。
相信孩子拥有无限的可能性。我们应该用羡慕的、憧憬的、期待改变的眼光来看待我们的孩子。
陆老师加餐
苏格拉底反诘法：不把概念直接告诉学生，而是先给学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步步得出正确的结论。
运用到我们的情商游戏里也是一样，用启发式的提问来引导孩子进行更深层次的思考，在锻炼思维能力的同时，让孩子更好地理解自己、理解情商游戏的目的。
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