我的班主任话语系统——《中国班主任研究》第二辑读后感（8）

        每次阅读李教授撰写的文章，心里总是多了份亲切与自然。在阅读《论班主任的话语系统更新——基于对S市D区四位年轻班主任的研究》这篇文章的过程中，内心深受触动。脑海中不停地在回想这三年来，自己参与“乡村班主任工作与发展研究”的种种实践与探索，以及对我个人发展的节点性事件，一幕幕，一件件，牢牢地印在了心里。

      一、从文章结构，想到自己的实践研究

      第一，研究问题的提出
    （1）班主任的话语系统更新是否可能？
    （2）班主任的话语系统更新如何可能？
      第二，研究方法与过程
      为期三年，李教授直接参与其中，华东师范大学相关教师与D区教科研中心教研员、五所合作研究学校建立合作关系，策划、组织、开展专题研究。
      第三，研究结论
      第四，进一步的讨论与研究设想

        从上面简单梳理的文章结构来看，问题入手，展开研究，得出结论，设想未来，分四个阶段进行。这让我想起自己做自然主题研究时，李教授指导我要注意问题的提出，依据存在的问题采取研究方法，并及时进行梳理，总结反思。记得自己发表的第一篇论文——《自然中融通学科 课程中呈现精彩——以探索叶子课程为例》的构文结构就是从课程的由来，也就是问题提出的缘由开始；到课程的实施，就是研究的具体实践过程；最后是课程再续，就是对课程构建的后期设想，分三个阶段进行结论梳理。同时我在阅读群里一些老师的论文也是如此结构，做到了有阶段的研究，很接地气，实实在在。这种实验研究提炼的结构方式很有示范性。

        二、从调查问卷，明确自己的话语体系

        文中李教授采取开放式调查问卷的方法搜集四位实验教师的真实想法与感受，共设计了五道题目：

      一、这几年实验以来，深刻改变您工作方式、思维方式等的关键词有哪些？（有多少写多少，列出的6栏只是参考，您可以写5个，也可以写10个，等等）
      二、在这个共生体中（本地、外地、高校、科研院所等），您向谁，学到了什么？（有多少写多少）
      三、您自己和共生体伙伴的发展，是如何实现的？请归纳几条经验，有多少写多少。
        四、自己当前已经探索过、思考过，或者已经形成了的研究成果、研究主题主要有哪些？
        五、自己下一学期、下一学年，乃至于未来。若干年的研究设想是什么？

        针对每一题，我尝试回答后，发现自己所了解的班主任话语极少，知道的一些教育词语都是近三年阅读专业理论书籍所获，在理解上还处于一知半解的状态。在回答第一题时，我写下了这几个关键词：班级日常生活，核心素养，家校合作，个人专业发展，教育敏感度，研究型、专业型班主任，学术论文，成事中成人，学生立场，学科融通。对于这些关键词，刚开始时，我在“乡村班主任工作与发展研究”微信群里经常看到一些老师和教授使用，后来在李教授的指导下，在各位优秀乡村班主任的鼓励与影响下，我通过阅读一些专业书籍，结合网络查找理解这些词语，但总感觉不够透彻。这篇文章的阅读，让我明白要想更新自己的班主任话语体系，只靠表面的理解是不够的，要通过实践变革、关系构建、个体自觉的力量得以实现。班级建设的研究性实践，真的去做，真的去体会，才会有真正的领悟。除此之外，与大学教授、地方教研员的关系；与校内研究共同体成员间的关系；与跨学校的班主任间的合作关系，都可以促进自身话语系统的更新。但最为重要的还是自我的反思、学习和探索，只有自我发展意识觉醒，才会主动实践，主动与人交往，主动成长。

      三、从陌生词语，体会自己的不足之处

      在文中我遇到了很多陌生，或者自己看过却没有记住，没有在意的关键词。透过这些关键词，我发现自己还需更加努力，完善自身话语系统。通过网络初步理解这些词语的意思，之后在实践中加以印证。

      听过没有注意的词语：学生领导力、互联网+、复杂性、育人价值、综合融通、活动育人、全纳意识、班级文化建设、重建班级生活、儿童需要、自然雪要、发展需要、长城系列。

      存在疑惑的词语：

      重心下移：权力中心下移。（我的理解是班主任把决定权交给学生，以学生为本。）

        共同体：（1）人们在共同条件下结成的集体。（2）由若干国家在某一方面组成的集体组织。如同欧盟。（3）在爱情方面，指最具同心力的一个集体。双方具有非常深厚的感情基础。可以做到同荣誉，同命运，同生活。是当代爱情应有的一个方向。（我的理解是志同道合的一些班主任结成的集体组织。）

        共生体：生物学概念，条件下互相得益的关系。（我的理解是班主任同伴之间互相促进，共同成长进步的关系。）

      四、从研究结论，感受自己的努力方向

      通过李教授及团队的研究得出：班主任话语更新是可能的，也是必要的；话语更新的实现，是实践变革、关系建立与个体自觉的结果；教育研究者需要通过班主任的话语研究，促成教育学术的发展；借助教育实验，促进班主任群体的健康发展和班主任研究领域的发展，是值得期待的。【70页】

        文中四位年轻地班主任在参与实验研究时刚刚参加工作一年，而自己参与研究学习时已经工作了十几年，论积累的工作经验我应该占优势，但这些经验是单靠自己盲目地摸索而得，缺乏科学的依据，也上升不到理论的高度，更不用说班主任的话语系统更新了，陈旧的观念，导致话语系统狭窄，片面。所以刚入微信群学习的我就如一张白纸，不停地努力，希望画出一副属于自己的精美的画卷。但由于自己的不自信，思维太狭隘，往往遇到问题，经常照搬他人的经验，创新能力欠缺，很少主动投入，所以成长很是缓慢。但只要不放弃，自己还是可以结合自身实际进行实践变革、关系建立，通过教育专家的引领，促成教育学术的发展。