近读佐藤学的《静悄悄的革命》一书，其中“以学为中心的教学”这一章节引起了我的浓厚兴趣。佐藤先生对汉字颇有研究，他对繁体汉字“學”做了自己的独特解读，他认为“學”的上部，其中间的两个“Ⅹ”表示“交往”，上面的一个表示和文化遗产的交往，下面的一个表示学生之间的交往。那包着“Ⅹ”的两侧，形为大人的手，意味着大人千方百计地向儿童的交往伸出双手，或者说，表示大人想方设法支持学生在交往中成长。这一字体结构显示了对以儿童为中心的交往的支持。
佐藤学先生的这一解读颇有意思。作为一个日本学者，对汉字做出有关教学理念的解读让我们惊叹。在佐藤学的观点中，他认为，要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，即“活动的、合作的、反思的学习”，即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。
佐藤学的观点应该说跟我们新课程理念中的“学生是学习的主体”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是一致的。在全国引起轰动效应的洋思中学的“先学后教，当堂训练”也是基于这一理念的成功典范。
2019年上半年，我在兴化上了一节公开课《昆明的雨》，魏本亚教授在点评这节课时，就特别强调：眼中有人的课才是好课。他说：“教学这篇文章，要以‘学’为主，以‘学’定教。我们要站在学生的角度，学生读这篇文章，难点在哪？作者要表达的情感，学生能否理解？”魏教授的话，无疑也是提醒我们，教学要真正转变观念，真正把学生主体落到实处。
新课改已经10多年了，也取得了不少成绩。但我们不少老师在实际教学中，仍然因循守旧，固步自封，不敢创新，不敢迈步。这实在在教育的悲哀！
《静悄悄的革命》一书在课程设计、综合学习、“学习共同体”等方面提出了不少建设性的观点，对我们当前的教育教学改革很有借鉴意义。希望我们胸怀一颗尊重儿童的心，多一点勇气，多一点探索，从小小的个体开始，进行一场“静悄悄的革命”。
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