非常有幸读到《班级真生活，学生真发展》，对于我这个新入“新基础教育”一年的新人来说，收获颇多，意义重大。
真经验引领我更好的前进。粗略读完了《班级真生活，学生真发展》，与我预期的一样，这是一本可以引领我在班级活动前进的书。出乎预料之外的是这本书独特的构书风格，让我对班队活动的操作步骤和理论指导有了更清楚、更全面、更深刻的理解。
这本书采用案例加点评的方式，非常适合我们一线教师阅读和操作。案例重在操作，让我们看到了上课老师具体的操作过程，以及背后的思考。后面的评析多是站在这一类活动开展的理论基础上对本次活动进行点评，指导，让读者能知其所以然的理解上课老师的得失，以及还可以怎样做的更好。
五个章节，分别从年段、主题、交往关系、节点及形式五个维度介绍班级怎样开展真活动，学生怎样在活动中获得真发展，对于我们一线教师教师更加全面的认识班级活动有非常重要的意义。我个人觉得每个章节最后一篇附录可以成为自己建构班级活动结构的基础，如果能在理解的基础上背下来，对自己准确了解小学班级活动的开展有十分重要的意义。
这几天我一直在想，如果一年前能看到这本书，或许我会少走许多的弯路，但是现在经历过曾经走过的弯路，带着曾经留下的遗憾，以及错误中的反思，我却更能体会到这本书的深刻。
真成果激励我不断的努力。加入“新基础教育”班队活动研究后，看着班级的改变，孩子们自主性，自信心的增强，我的内心是非常开心的。但是也不是所有的人都会理解，有的同事问：“你们做“新基础教育”的班级纪律会变得更好吗？”面对这个问题该怎么解释呢？“有的时候我们更关注的是孩子的成长，比如说，周末，许多孩子在家玩手机，看电视，完全没有任何的安全及纪律问题，但是我们却想办法把孩子们组织起来，过有意义的周末，虽然老师会尽一切办法去指导孩子及家长建设这样的组织，但是风险总是大过在家呆着吧。”
家长们大多数看到孩子们快乐的参与活动，都会表示支持，但是一旦到了考试不理想的时候，马上就会说，是不是班级活动耽误了孩子们的学习？这种问题我解释过许多次。现实是学生的学习成绩是可以通过考试试卷检测出来的，但是学生的能力，学生的生活，是没有办法检测出来的。
像这种问题，或许只是少数人提出的，但是总会让人觉得很憋屈。
所以看到这本书时，我真心的为谢主任和第一批参加研究的老师感到开心，就好像是看到好人得到好报时的开心。“新基础教育”强调成事成人，在这26个案例中，我看到了学生一起在完成活动，不断成长；我也看到了老师们在带领孩子们完成活动锻炼孩子的同时，写出了自己的文章；我更是看到了谢主任在指导老师们完成活动的同时写出自己的书。这激励我，继续坚持做对的事情，至于成就自己，这本书已经给了我启示。
每次读这本书的时候，我都觉得自己是幸运的。幸运的是在这样一个大好的时代遇到了“新基础教育”，我能追随前行者的脚步，做自己心中最好的教育。
hv
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