何捷老师的复习阶段攻心计

何捷老师的复习阶段攻心计

何捷老师的复习阶段攻心计

现摘录如下

“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”这句众人皆知的俗语，毫无掩饰地说出了小孩们在临考前那比在油锅上煎熬还要难受的心理。

绝大部分小孩不喜欢考试，更不喜欢临考前那“漫长”的复习时间。一个小孩在作文中形象地说：“家长、老师生怕我们不抓紧时间复习，比看关在笼子里的狮子老虎还邪乎地盯着你。”

在这一方面，我班上的小孩是幸运的。在我过往的一线教学经历中，期末总复习，我喜欢用一些巧妙的方法，让小孩乐于参与，同时产出效果。小孩和父母称之为“兵法”。

不是我们喜欢取巧，只是我们对小孩相对了解，对复习的意义比较明白。所以，能做什么，能够怎么做，就清晰且精准了。

有“兵法”，能决胜于无形。

妙招一：兵教兵

我们班总复习与众不同，都采用“兵教兵”的方式，相对传统的教师一人唱独角戏的方式轻松不少。这里说的“兵”就是儿童，所教的“兵”还是儿童。谁来当教头？不一定，随机抽选，谁来当学员，不一定，各取所需。

总复习阶段，“小兵”们摩拳擦掌，跃跃欲试想当教头。这是有可能的，也是我们班的惯例。因为教学进度快于其他班，所以我们比其他班级提前进入复习阶段。如此一来优势巨大。复习就为了巩固，给儿童的时间充足，不至于临时抱佛脚，巩固效果就好。“兵”荣升为“教头”的机会来了。

例如，针对“默写”这样的硬功夫的复习检测，如果因为时间不足，就会交给儿童互相监督或是家长监督，效果都会打折扣。可需要默写的片段都是考查的重点，基本以填空题型出现，分值低但答案客观，扣分严格，错别字，内容遗漏，在填空等题型考查中都造成失分。粗糙的默写等于没有默写。

而我们采用“兵”教“兵”的方式：由家长首轮监督默写后，交由班级中数个认真的儿童来抽检，发现错误后订正，重默，效果很好。“兵”来检查“兵”，检查得相当仔细，多个“兵”来参与，避免了教师一个人检查时因精力有限造成的粗陋，也弥补了家长因为家庭琐事缠身或是“业务不熟”造成的忽视。

儿童当小检察官的时候异常认真，极少有“漏网之鱼”。订正或是重默的再交由其检查，认真依然。不少小兵多次重默，就变得慎重对待了。大家坦言：让同伴检查，真比老师还严厉啊！

更值得介绍的“兵教兵”是我们的百字作文变式。

在期末复习阶段，班级的传统写作训练——百字作文，起到了让人意外的复习辅助效果。

何捷老师的复习阶段攻心计 何捷老师的复习阶段攻心计 何捷老师的复习阶段攻心计 何捷老师的复习阶段攻心计 何捷老师的复习阶段攻心计

是我在使用了和解老师的复习策略之后，我们班同学总结出来的百字小练笔。

文中学生提醒大家注意的单元课文重点，语言老道，足见学生在复习时查阅了资料，整理了笔记，复习工作做得到位，严谨，细致，实实在在具有复习的效果。

这样的提醒文对于同伴而言，可以是一种要点的归纳，可以是一种学习状态，水平的展示，也可以是一种学习收获的分享。