已经一个星期没有时间写自己了。
但今天在归类文档的时候，却意外发现自己这一个星期在电脑上敲了近10万字。
我惊诧于自己的瞎编能力，更鄙视自己明目张胆说谎的勇气，吐槽自己每天都在不停地重复着，重复着。
今日，终于完成了档案编订，坐等上级验收。
我感觉自己已经被掏空，等把最后一个档案盒装好后，我已经开始生出困意，在办公室沙发上摆出了“葛优瘫”。
一学生进来，看到我：老师，你很累吗？
我：还好，就是有点困。
学生：老师，这个星期你天天在电脑面前坐着，就是为了这一大排档案啊？
我：是啊，迎检。
学生：去年不是检查过吗？今年还要检查啊？
同事答：去年检查的是前年的，今年检查的是去年的。
学生：每年都要检查吗？
同事：是啊，每年都会这样做一次。
学生：那就把去年的拿来稍微改一下日期今年又用呗？
同事：不可以，要那样肯定不过关。
学生：但这不是重复劳动吗？有什么意义？
同事：肯定有意义啊，没有意义怎么可能去做它呢？
学生：我不明白到底有什么意义？
我：事须渐修！
同事：你看，你们老师累了一个星期，都累来又悟出道理了！
学生：我不明白！
我：很多事情想要做好，不是一次就可以尽善尽美地。做事一再地重复再重复，在重复中吸收和总结精华，然后再去运用。真理就是这么来的，专家就是这么来的。
学生：太高深了，还是不太明白，重复做，意义并不大啊。做完了，总结一下，好的继续发扬，差的下次注意不就好了吗？为什么还要一次又一次的重复。
我：举个例子，数学老师给你讲一种题型，讲完了是不是会出同类型不同数据的应用题给你们做。你是不是觉得越做越觉得这个题很简单？做得同类型题越多，做到最后，你自己感觉提笔不用动脑都可以完成？然后老师加大难度，你感觉自己好像也可以比较轻松地完成？
学生：是。
我：所以啊，重复做事，跟做题一样啊，做的多了，总结出其中经验了，即使遇到比这个难度大一点的，感觉也没那么难了。
学生：哦，原来是这样。
我：我问你，我们在一条凹凸不平的山地拉车，不停地往前面走，你觉得车速是越来越慢还是越来越快？
学生：越来越慢啊！因为山地拉车，消耗的体力越来越多，最后没有力气，车速就会变慢啊！
我笑了：错了！可能最开始我们拉车很吃力，车速会很慢。开始在拉车的过程中，你会发现如何去避免坑洼，怎样让车保持平衡，越往前走，你会开始学会规避这些阻碍，自然会越来越轻松，车速就会越来越快，到最后感觉就像上了高速！
学生想了一下：明白了，老师！
同事：你看，跟你老师对话，真有意思。无形间又学会了一个道理！
学生问：老师，你刚刚给我说的是什么来着？事须怎么？
我：事须渐修！事情需要渐渐地去修为它才可以做得更好！
学生：哦！我要去把这个写下来，这周末的随笔我就准备写这个了！
学生说完，转身走了！
同事：后面的那句“理应顿悟”你怎么不跟他说了？
我：他太小了，能明白“事须渐修”恐怕都要好几年，你再给他讲“理应顿悟”他恐怕连前半句又丢了。
其实，就算在引导这些学生的思维境界上，我们也是在遵循“事须渐修”，而无法让他“理应顿悟”！
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