一次行走一生珍藏

——教育行走成全了我的教育人生

蒋铭国

赵健岳发言：

旁观者——跟随者——浅层参与者

收获1：

行走拓宽世界，读写重建心灵

非常从容舒展地去过自己的教育生活

我不要昆明的春暖花开，我就要长沙硬板床的温度

我还是享受长沙的狂热吧！

教育行走：建构主义，一群人来建构

两个建议：

1.增加传话筒

王杏城

行走让生命辽阔

这是一张管饱的压缩饼干。

我们为什么要听课？

AI了一下，还不如我讲得好。

因为有人讲课。

我们怎样听课？

带手机，拍；

重要的不是你听了什么？而是你听到了什么。

重要的不是你见到了谁，而是你与谁有了深度的互动与链接。

行走拓宽世界，首先是拓宽你的朋友圈。

回顾——

戴耘：AI时代，什么样的人才算是受过教育？

学校会越来越少，提供的教师岗位也会越来越少，竞争来的时候，你靠什么取胜？

AI不会代替教师，但是，不会AI的老师可能会被会AI的老师淘汰。

马云：阿尔法狗可以取得成功，可以战胜人类，但它无法感受到快乐。

AI不会代替教师，但是，不会AI的老师可能会被会AI的老师淘汰。

如果我们继续用“刷题”榨干学生最后的一点能量， AI 就会成为压垮这代年轻人的最后一根稻草。

心灵

什么东西AI没有，我们人类有或应该有?

·“右半脑”优势;“意识”优势;“工匠”优势

找到你所具备而AI没办法具备的能力。

。在已知的世界无所不知，在未知的世界一无所知。

寻找生命中那个未知的自己，更好的自己。

我们的敌人不是AI，那是什么？

我们最大的敌人有两个，一个是时间，一个是自己，尤其是自己的错觉或幻觉。

一个人要搬多少次家，才能获得灵魂的安定？

弯道绝对不能超车，起步是不能提速的。

·我们的“敌人”不是AI，那是什么?

我们最大的敌人有两个，一个是时间，一个是自己，尤其是自己的错觉或幻觉。

幻觉1: 财富=幸福;

让我们安身立命的一定不是物质?。一个人需要多少土地?

·幻觉2:人生的目的一一出人头地;

·经济上的后发优势一一发展过快的代价。弯道超车。战争意识。

我们教了学生很多方法，但是没有教给他们方向。

幻觉3：好好干，总会苦尽甘来。

忙完这一段，我好忙下一段。

信息时代的原著民。

。“不知”学院，这样的社区才会实现马斯克，贝索斯们的“儿时梦想”。

回归教育的本质:生命绽放!

·爱是如其所是，而不是如你所愿。

泰戈尔:不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。

张文质：我生命中重要的“命运”时刻

通过行走改变了自己的命运。

真正的“改命”其实很难，因为命受于天，天命难违，更难改，人的所有努力，不过是改变自己的运数和运势，正所谓“时来运转”。

生命:生长着的命。

命运:生命运行和运转的轨迹。·走运:好运都是走出来的。

所谓的“运气”或“气运”，就是说你的“运数”，与你内在的气势、气魄、气度和气象有关。所以，要想改命或转运，先得从你内在的“炼气”开始。

历史的尖峰时刻

茨威格:“那些历史的尖峰时刻都需要太长的酝酿时间，每一桩影响深远的事件都需要一个发展

的过程。 行走拓宽世界 读写重建心灵

就像避雷针的尖端汇聚了整个大气层的电流一样，那些不可胜数的事件也会挤在这最短的时间内发作，但它们的决定性影响却超越时间之上。”

命运感：顺利的人生很难有深刻的命运感。

文质:所有“决定性的瞬间”其实都有悠长的“成长”线索。

刀哥: 很多时候，你无意间读到的某本书，甚至某句话，都可能成为生命中的“伏笔”成为命运之神预设的一条神秘而美妙的“线索”。也许事隔多年，你才会意识到:原来，一切“后果”，都有“前因”。

高考状元不是老师培养出来的，是学生运气好，考成了状元。

于洁：我这样化解教育的艰难

教育的艰难：

教育本身的复杂和艰难。

一地鸡毛才是教育的“真相”。

付出很多，却可能颗粒无收。

持续性的混吃等死，间接性的踌躇满志。

化解：融化

用爱心融化，用智慧化解。

一，不要打击要打动。

相信相信的力量，相信教育的力量，相信坚持的力量。

不要打击要打动

。陶行知:真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

·坚持(家校本，劳动教育，书信、教育叙事)

刀哥:偶尔做一下，只能叫“事情”，坚持做下去，可能就是“事业”。

不要绝望要希望

·师生关系的前面，首先是人与人的关系。

关系就是教育力。

做出教育本来的样子。

·师生一起发光，才是最美的教育。·偶尔沮丧，永远明亮。

温柔且坚定，知足且上进。

·能救一个是一个。

以自身为光，照一隅是一隅。

以行动为径，走一程是一程。

·慈悲 (慈爱、悲悯)

·慈爱众生并给与快乐(与乐)，称为慈，同感其苦，怜悯众生，并拔除其苦(拔苦)，称为悲。

·尽管我知道，教育不是万能的，但教育至少应该尊重和敬畏每一个生命，作为教育者，至少应该有发自内心深处的悲悯情怀。只有这样，我们才能更靠近孩子，更温暖孩子，只有这样，教育才会真正渗透到孩子的血液和生命里。 (《幸福教师五项修炼》)

扈永进：我上通识课

通识:普通的知识?通用的常识?

《哈佛通识教育红皮书》通识教育“旨在培养学生成为一个负责任的人和公民”，而专业教育“旨在培养学生将来从事某种职业所需要的能力”。两者不可割裂，共同构成高等教育的目的。

1941年，梅贻琦、潘光旦先生有著名论断:“通识为本，而专识为末，社会所需要者，通才为大，而专家次之以无通才为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民”。

通识教育的目标:在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。

能够百度到的，都不是教育的价值所在。

大致的学科思想、因为缺憾的使命、不以姓氏笔画为序、分分钟的通识、秩序美与画面感

.我们到底在教什么?

感谢老师没有把我们教好，

但也没有把我们教坏。

教师不可能被替代的是什么?知识?

·知识教育的升级:知识，认识，见识，胆识

教师发展的四个维度:生命的人，社会的人，文化的人，职业的人。

·教师成长包括生命成长(精神发育)和专业成长(能力提升)两方面，而生命成长是前提和基础。

教师能否给孩子通识教育?

教师能给孩子怎样的通识教育?教师应该怎样给孩子通识教育?

·教什么? 怎么教? 为什么教?

困境:通识教育缺“通识”。

通识教育，重在“育”而非“教”。

先有识，且能通，方可教。

教育不是无中生有，而是有中生有。

佟生：

《五颗蜜蜜甜的葡萄》《两颗燃烧的小星星》换一换，更好玩(人物一一动物)立足生活，展开想象小小童话，我会编

，一一经由想象，在生活中长出童话 写重建心灵

选题目、选角色、省略号、自己最喜欢的方式一一更多的选择和可能。

想象是儿童的天性，也是儿童读写的起点。

《五颗蜜蜜甜的葡萄》《两颗燃烧的小星星》换一换，更好玩(人物一一动物)立足生活，展开想象小小童话，我会编

，一一经由想象，在生活中长出童话 写重建心灵

选题目、选角色、省略号、自己最喜欢的方式一一更多的选择和可能。

想象是儿童的天性，也是儿童读写的起点。

行走到底意味着什么?

·每个人都有一个世界，你是那个世界当然的中心

那个叫世界的地方到底在哪里?

·世界是一种想象，抵达是最好的验证。

·韩寒:你连世界都没观过，哪来的世界观?

你要看过美好，才知道什么是美好。

你要看到更多美好，才知道什么是真正的美好。

行走才有辽阔

行走才有艳遇

行走才有传奇

·行走才有成长!

读着晓霞这本有关教育和生命的“准自传”时，我更加确信:

只要愿意出发，我们终将走宽自己的世界!只要不断前行，我们终将看到美妙的“星辰大海”一一不只是教育的，也是生活的，不只是现实的，也是未来的。

只要愿意出发，

我们终将走宽自己的 世界，

只要不断前行，

我们终将看到美妙的“星辰大海”

湖南省沙市明达中学