根据《给教师的建议》第十条“第一次学习新教材”的内容，我们可以看出，苏霍姆林斯基将第一次学习教材置于教学过程中的一个非常高、非常重要的位置。这一过程对于学生的学习成绩和学业发展具有关键性的影响。
“知识是在不停地发展的，对某段教材的学习将持续一个长时间，对知识的每一次运用，同时也就是知识的发展和深入。而第一次学习新教材，这是由不知到知、由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。”
运用最近发展区域的思想，引导学生第一次学习新教材
苏霍姆林斯基对第一次学习新教材的重视，让兰老师想起了，维果茨基提出的“最近发展区域”的概念。
最近发展区域指的是学生在教师或同伴的帮助下能够成功完成任务的范围。这个概念认为，学生的发展不仅取决于Ta们当前已经掌握的能力，还取决于Ta们在合适的情境中通过引导和支持所能达到的潜在发展水平。维果斯基认为，学生在最近发展区域内的学习是有效的，因为学生可以依靠教师或同伴的指导来克服困难，逐步提高自己的学习能力。
这与“第一次学习新教材”相呼应，第一次接触新教材时，学生可能对其中的知识、概念、原理等还不熟悉，需要通过引导和支持来逐步理解和掌握。毕竟，第一次学习新教材是学生掌握新知识的起点，学生可能对其中的概念、原理、规则等一无所知。如果学生在这一阶段没有得到充分的理解和掌握，将会对后续的学习产生负面影响。
第一次学习新教材对于学生的思维和认知能力的培养至关重要。在这个过程中，学生需要进行独立的思考、分析和推理。学生需要将新的知识与已有的知识进行联系和整合，形成自己的理解和认知结构。
通过第一次学习，学生开始认识和理解新的知识，建立起对新知识的基本认知框架。
当学生第一次学习新教材时，教师可以利用最近发展区域的思想，创造出适合学生的学习环境和教学策略。通过适度地挑战学生的能力，并提供必要的引导和支持，教师可以帮助学生在第一次接触新教材时，充分发挥学生的潜力，加深对知识的理解和掌握。
苏霍姆林斯基呼吁：“第一次学习新教材的课应当有些特点，——这就是说，这里需要特别的明确性，学生的独立的脑力劳动的效果在这里具有特殊重要的意义。你要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，你就能看出每一个学生的脑力劳动的效果如何。”
苏霍姆林斯基认为，第一次学习新教材也是发现学习困难学生的机会。在第一次学习中，教师可以观察和了解学生的学习情况，特别是那些学习困难的学生，为了使Ta们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间。
最近发展区域的概念就是提醒教师要根据学生的发展水平和潜力来设计教学活动和任务，与第一条建议“请记住：没有也不可能有抽象的学生”遥相呼应。我们可以说，苏霍姆林斯基与维果茨基在这方面的思想是相通的，类似的，他们殊途同归。
当教师忽视书写与错误防止，对学生学习的不良影响与反思
我反思自己的实际教学，我没有充分重视第十条建议。我把更多的注意力放在教学内容的传授和知识的理解上，而忽视了学生的英语书写和防止错误的重要性。我过于关注学生的学习成绩和考试表现，而忽略了细致的英语书写和语言表达的培养。
尤其在四年级学期末考试时，当有老师指出四年级的学生字母书写应作为考察的主要方面，因为这是我们小学阶段的一个要求，是老师应当教给学生的。对于字母不规范的同学那么久应该在卷子上有所扣分。说实话，我那时候紧张了，在平时我认为书写和防止错误是学生个体的问题，而非教师的职责范围，我提醒你了但是你不改那就不是我的责任了，况且，我面临时间紧张和教学压力的挑战。在有限的教学时间内，我会尽可能地涵盖教学内容，而对于书写的细节没有足够的时间进行精确的指导和纠正。所以在哪个考试中，我们班有多数同学因为书写不规范而失分。
准确的语言表达和无误的书写是英语学习的基础，它不仅有助于学生对知识的准确理解和表达，还培养了学生的细致观察力、专注力和整体语言素养。
苏霍姆林斯基在教语法的时候，总要设法做到，使学生在第一次学习新教材的课上和直接在课后，就不许在自己的书面练习中有错误。
我完全就没有做到这一点，我认为，学生肯定会犯错误，这不可能做到。比如，在第一次教动词原形和现单三的用法时，我会允许学生犯错误，然而到了六年级，就是成绩优秀的同学在写作文时或者做选词填空时，仍然会犯动词不变成现单三的错误，无论我怎么强调，错误总是会发生。
苏霍姆林斯基则强调：“只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能够成为读写无误的人。如果能够做到在课堂上没有错误，才能做到在家庭作业中没有错误(或少犯错误)。语文教师工作困难的基本原因之一，就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误。而教师的缺点正在于，他并没有提出这个目标：一定要使课堂上没有错误。”学生没有掌握原形和现单三的用法，直接影响后面时态的学习。我忽视了第一次学习新教材是学生掌握新知识的起点，对后续的学习产生极大的负面影响。
对于学生来说，第一次学习新教材往往是从不知到知、从不懂到理解的关键阶段。这正是最近发展区域的应用场景之一。在最近发展区域内，学生通过与教师或同伴的互动，获得了超出他们当前能力水平的学习经验和知识，逐步提高自己的认知能力和理解水平，实现对新教材的有效学习。
第一次学习新教材还涉及到学生的学习态度和学习习惯的养成。如果学生在第一次学习中对知识的重要性和学习的认真程度能够得到重视，学生更容易形成良好的学习态度和积极的学习习惯。相反，如果学生对第一次学习教材持漫不经心的态度或者存在学习的困难和挫折感，必定会对后续的学习产生负面影响。
第十条建议的最后，苏霍姆林斯基说道：“在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。”
第一次学习新教材对于学生的知识掌握、思维能力培养、学习困难的发现以及学习态度和习惯的养成都具有关键性的影响。这便是苏霍姆林斯基将第一次学习教材放在了一个非常高、非常重要的位置的原因。
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