你以为给孩子的是奖励，其实……

你以为给孩子的是奖励，其实……

今年春天的一个周末，我带笑儒参加了一场“少年城市生存挑战赛”。

比赛规则是这样的：每个孩子只发给一元钱、一瓶水，每十个孩子为一组，以组为单位，按照任务单上的要求，到达指定地点完成指定任务。这些任务包括：和五个陌生人进行“爱的拥抱”，在街头进行演讲，向路人借用手机跟父母通一次电话，自己想办法赚取午餐费等等。

五个指定地点分布在市区几公里范围内，孩子们每人只有一元钱，不够乘坐公交，全程徒步；为了完成任务，孩子们要向路人说明情况，取得陌生人的合作；为了赚到饭钱，孩子们还要向路人推销东西……

这是个锻炼的好机会，带孩子来参加的人很多。经历了六个多小时的努力，孩子们先后到达了终点，活动圆满结束！

正准备离开的时候，我听见有个十来岁的男孩对其他孩子说：“今天我不想来，我妈让我来，说来参加就给我一百块，我才来的。”接着又说，“快算算咱组得了多少分？我妈说得一分给一块，咱组是不是得了八十分？那样我妈还得给我八十块钱，哈哈！”

听到这番话，我和旁边的另一位妈妈都愣住了。

这本来是一次有趣有益的体验，没想到竟然有妈妈以这样的方式让孩子参与进来。挑战赛的过程充满了未知，充分考验了孩子们的生存和应变能力，可是却有家长以给钱来刺激孩子完成任务！怎么看，这对母子都是参加了一场变了味的挑战赛。

好比让孩子吃蛋糕，原本蛋糕的美味就具备足够的吸引力，可这位妈妈居然许以金钱作为孩子品尝蛋糕的奖励！

联想到日常生活中，每当孩子有良好的行为或取得优异的成绩时，大多会得到父母的奖励，其中就包括物质奖励。那么，物质奖励在孩子的成长过程中到底扮演了什么样的角色呢？

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1973年，心理学家马克·R·列波尔和他的同事们在一所幼儿园中做了一组实验。他们将孩子们分为A、B、C三组，在实验的第一阶段，他们让孩子们画画，A组的孩子一开始就被告知，画完以后可以得到漂亮的、有金色星星的证书，上面会写上孩子的名字和学校；B组的孩子也能得到证书，但他们是绘画完成之后才知道的；C组没有任何奖励。

一周之后进入实验的第二阶段，先前那些孩子进入房间后可以自由选择自己想做的事，其中有51名孩子选择了画画，18名来自A组，18名来自B组，15名来自C组。他们的画作由3名不知道孩子所属组别的评委评分，得分结果你猜怎样？B组平均得分最高，C组第二，A组得分最低。

研究人员得出结论：“事实上，儿童，至少是一些儿童，对学校安排的许多活动存在内在兴趣。本研究表明，在此类活动中设置外在激励系统将会破坏某些儿童的内在兴趣，比如那些在一开始还带有些许热情的儿童。”

人类天生对未知事物充满好奇，我们应该很好地引导孩子去探求未知，挑战自我，而不是给予孩子赤裸裸的物质奖励，那样会给他们造成一种心理暗示：如果没有奖励，这件事情本身可能是乏味无用，不值得做的。

无论是学校里的功课，还是课外的各种兴趣活动，我们都应该保护好孩子的内在兴趣，并逐步激发出他们的内在动力，才能把孩子的“要我学”变为“我要学”。

这个过程远比以单纯的物质奖励来刺激孩子的进步要慢、要难，但一定更为有效、更为持久，而且在这个过程中，父母与孩子会建立起更好的链接、更为融洽的关系。

要做到这一点，还需要我们收起惯常的思维方式，多动脑，多思考，为了逐渐成为一名有智慧的父母而不断努力。