下班到家，十一点多了，仍然得坚持读《于永正》，完成群里读书打卡的任务。
今晚读书的任务是从序言开始到14面。
《人生留痕》是这本书的序言，作者分了五个部分来写：
一、是对读和写的认识，他说读与写是“洗涤剂”，经常洗去自己头脑中的污垢，读与写也是“充电器”，不断为自己的大脑注入新的理念和动力。读与写让人生留痕，把过去的事情，用文字凝固起来，就会成为永久。读到这里，想起近日参加的关于《给教师的写作68条建议》的读书交流会上，孙明霞老师，朱育老师都是这样说的。的确，读写锻炼我们的大脑，让我们思考问题条理清晰，也给我们过去的每一天留下痕迹，留下意义。
二、文章从哪里来，于老师说：“我的文章不是在书斋里写出来的，而是做出来的。”苏霍姆林斯基，雷夫，马卡连柯……他们的书都很好读，那是因为他们都很用心地做教育工作。做出来的书才是接地气的书。孙明霞老师说，我们要学会经营自己的教育生活，才能把文章写好。先做得好，才能写得好。
三、本书的主要内容：对教育的实践与感悟，对语文教育的实践和感悟以及忆师友与对人生的感悟。于老师说，教学实录是最生动的教学论文，是最鲜活的语文教学法。这鼓励我们也可以从最鲜活生动的课堂中去寻找写作的素材。
四、作者对读者的态度：1，写的东西要对读者有好处，要传递正能量；2，要考虑别人是否读得懂；3，要摆正自己与读者的关系。要和读者平等对话、平等交流，不能有居高临下、教训别人的意思。即使对某些人、某些问题、某些现象有看法，在言辞上也要把握分寸。
于老师这篇序言就是在教我们如何写作，我们可以从中学习许多写作知识。
书中正文第一篇文章《语文教育，应该为学生留下什么》，作者从自身成长出发，总结出：语文教学无非读书、写作、书写和习惯。
老师应该给学生留下充足的时间和自由发展的空间。语文教学要“少做题，多读书”，要让学生从应试的桎梏中解脱出来。
语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字，写字，读书，表达，激发兴趣，培养习惯。语文教学要重视朗读，朗读让学生喜欢语文，培养学生的悟性和语感；要重视写字；重视作文。
老师要善待学生，要激发学生学习语文的兴趣。
《我看小学语文教学》，这篇文章分六个小节，表达六个意思：
一、语文姓“语”，小学语文除了姓“语”，还姓“小”。
课文的两重意义：内容意义和形式意义。教学中既要让学生“得意”——写了什么，又要让学生“得文”——怎么写的。
姓“小”，小学生要掌握些什么语文知识，培养什么能力……教师要心中有数。
二、教小孩子语文，要手把手地教，要实打实地教。“教会了”是目的。自主、合作、探究的学习方式要因年级，因人，因文，因学习的内容而异。
三、不能只教一本语文书。
四、守住语文教学的“常”：
写字——描红、仿影、临帖，而且天天描红、仿影、临帖；
朗读——“跟我读”；
作文——“读写结合”
五、语文教学的成功与否，最终取决于老师。因此，
老师要练好自身的基本功：书写，朗读，表达和理论修养。
老师要是个“文化人”，要能以“文”化“人”。老师要做读书人，终身阅读者，要有点艺术修养。
老师要是个“思想者”，开展一次活动，教一篇课文要思前想后。
老师还应该善于与人交流，与同事交流，与专家交流，读书、读报、读杂志。
六、要因材施教，尊重学生。
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