今天读到第二辑里的《再想想》。于老记叙了自己的四次教学经历，分别是作文教学《如何写好一个人》，指导同事上《五彩池》以及自己的阅读教学《翠鸟》《金色的细雨》和《松鼠》。并以以上案例为例告诉我们遇到难题时的思考，对于构思好一节课有多重要。
这篇文章带给我的启发主要有以下三个方面：一、遇事不慌张，凡事多想想。这种想也是一种寻求解决之道。可以与身边同事进行商议，也可以向比自己有经验的人请教。或者独自沉静下来，去读教材、教参，或者与教材相关的报纸、杂志、书籍。说不定灵感就突然来了。
有时候，困顿在问题本身之中的自己也就会突然豁然开朗了。这一点真的让我特别有感触，一个人能力终究有限，借助他人的智慧来完善自己的课堂确实值得效仿。事实上，在我们的身边，这样的例子不少。集思广益，暂时的停顿是为了更好的启航。
二、保持手不释卷的习惯，随时随处可翻到书。这也是我感触最深的一点，人总会遇到问题，悲哀的是，当我们想要求助于书的时候，去发现身边没有一本书可以查。于老能上好《翠鸟》一文，这是在自己冥思苦想之际读到了一篇关于常识性课文教法的文章。文章说：不只是让学生了解课文中所介绍的常识，还要让学生掌握文章中的语文知识，进行语言文字的训练。
于老从中得到启发，把《翠鸟》上出了个人的特色。之所以能把《金色的细雨》一课教案设计得如此完美，也是因为在他陷入愁苦的时候，无意中看到了关于杨思中学的一篇报道，文中提到的先学后教。然后又随手翻到了身边《学习的革命》一书，看到里面说：更好的语文教学方法是简单，简单，再简单。
于是他把课文的教学导入确定在了“学生会的不教”这一点上。可以想象余老师身边有多少可供他随手翻阅的书籍、资料。也可以看出他平时的阅读习惯与阅读爱好。
这与我平时的某些方面有相同之处，遇到无法下笔的文章，让自己的思路暂时放下，先去看看其他的读物，读一读其他的刊物。说不定灵感忽然就来了，这也让我想起曾经有一位名师在一篇文章中这样写道：不读书，不写作，每写一篇文章前，必定要先读书，否则决不动笔。而且读的数量一定要是写的数量的数倍。
三、养成随时记录的习惯。在教完《翠鸟》后，于老当即就写下了自己的体会文章《更重要的是进行语言文字训练》，不久久发表在了《江苏教育》。其实不仅是上完一堂优质课和公开课，平时的家常课、常态课也应该这样，上了一堂课，如果有所心得，一定要及时记录下。
纵观于老的所有文章，不难发现，他的大部分教育随笔、反思，都是把自己的感受、心得、甚至故事完整的记录下来而已。他的文章基本也有统一的模式，比如前面部分以叙事为主，后面部分以总结为主。叙事部分语言简洁、重点突出，总结部分则高度集中地概括出他的观点与经验，让人一目了然，便于记忆，印象深刻。另外，于老特别善于引用俗语，谚语，名人名句以及经典语句等概括自己的总结。
总之，读于老的书，在汲取语文教学技法的同时，对于我们如何写好教学随笔与反思也有很大的裨益。
突然想起樊登老师说过的一句话，育儿类的书籍不要读得太多，读好一本照着去做就对了。
那么对于语文教学是不是也可以这样说呢？读好于老师的书，认真去践行就对了。
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