《豆腐颂》教学课例

        这周三我又如约坐在电脑前，等待我和青椒的幽会。今天与我们相识的是华东师范大学教师教育学院的汪晓琴教授，朴实的汪教授讲起座来真实亲切自然，又干货满满！一个多小时下来，我在汪教授的带领下教学视野开阔了许多，突然有种茅塞顿开的醒悟！

      《圆的初步认识》的教学设计给我留些很深的印象：

       一、认圆——从古诗导入，夯实各学科间的相互融合；

       二、画圆——没有工具画不圆圆，激发学生的学习兴趣和动脑思考的能力;

       三、识圆——圆心和半径，更喜欢哪个定义？体现教学的多元化；

       四、用圆——在游戏中让学生排成一排去套圈，让学生发现问题，围成圆圈最合理，落实运用数学知识解决生活中的实际问题。

       听完讲座我反思良久，也附上自己的一片教学课题，希望大家毫不吝惜笔墨、多提宝贵意见！

                             《豆腐颂》教学课例

 

      《豆腐颂》是台湾女作家林梅音的一篇小品文,确切地说是一篇饮食小品,写的是豆腐。文章充满浓郁的生活气息,风格平易朴实、素切自然。关于豆腐的诸多知识和见闻,作家娓娓道来,如话家常。在文章的结尾,点明写豆腐的意图,提升了全篇的精神,让读者深切地感受到豆腐身上所寄寓的作家的火热情怀,体味出天涯赤子的那份浓浓的中华情、那颗滚烫的中国心。

 

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2了解课文时从哪几个方面赞颂豆腐的，体会本课所表达的对豆腐的赞美之意； 

3认识课文在说明事物特点的同时，表达赞美之意的写法。

教学重点：

了解课文时从哪几个方面赞颂豆腐的，体会本课所表达的对豆腐的赞美之意。

教学难点：

认识课文在说明事物特点的同时，表达赞美之意的写法。

教学准备：课件

教学过程

一、复习导入，感知“颂”。

同学们上节课我们共同学习了《豆腐颂》，初步了解了林海音笔下的中国豆腐。谁能说一说这篇课文是从哪几方面来赞颂豆腐的？        

二、自主学习，探究“颂”。

   1. 指名分段读课文，其他同学边听边画，文中哪段话写了林海音对豆腐的总体印象？那句话集中表达了林海音对豆腐的赞美？

课件出示1

生体会：这句话运用了排比句，从视觉、触觉、味觉三方面具体写了豆腐的美的特点。 

师板书：美。

指导读：男生读、女生读、齐读，体会作者对豆腐的喜爱赞美之情。

课件出示：有中国人的地方就有豆腐。

生体会：这句话说明了豆腐在中国很普遍。

师引导：你能结合生活实际说说嘛？师叫卖“豆腐、大豆腐！’’

小结过渡语：街头小巷的豆腐的叫卖声，每家每户餐桌上时常出现与豆腐有关的菜肴都能让我们体会到有中国人的地方就有豆腐，表达了作者对豆腐的喜爱和赞美之情。

文中哪句话集中表达了林海音对豆腐的赞美？（生汇报）

课件出示：豆腐是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！

师板书：平民不平凡

为什么豆腐是平民的，但并不平凡呢？下面就让我们走进文本，

共同来探究。

2.出示自学提示，引导学生自主学习。 

课件出示：

1为什么豆腐是平民的，但并不平凡呢？

2默读课文，抓住具体的语句读一读、画一画，体会作者对豆腐的喜爱和赞美之情？

3.下面请同学们以前后桌四名同学为一小组，任意选择其中的一个方面围绕自学提示先进行自主学习，然后小组内交流、共同探究。

4.全班汇报交流

搭配

体会：这是本段的中心句，概括写了豆腐能和各种菜相搭配。从三个“更”字体会到豆腐易于搭配而且能使配菜的色彩更加鲜明。表达了作者对豆腐的喜爱和赞美之情。

 2.指导读：指名读、师生合作读、齐读。

时间允许，做一味麻辣烫三者兼备的好麻婆豆腐，或煎得两面焦黄的家常豆腐，或毛豆烧豆腐，绿的碧绿，白的洁白，光颜色就令人醉倒了。

1.学生抓住“焦黄、碧绿、洁白”、“醉倒了”体会作者对豆腐的赞美之情。

2.指名读

3.豆腐做的菜肴颜色让人如此陶醉，仿佛闻到了它的香味，大家是不是很想欣赏一下。

课件出示6：图片1.

瞧，这就是课文中列举的与豆腐有关的菜肴，你能用书上积累的语言为大家介绍介绍吗？看到这些色、香、味俱全的菜肴，你想做什么？什么感觉？

假如就一碗蒸得松松软软的白米饭，只此一味，不令人百尝不厌吗？ 

1.理解 结合看图的感受理解“百尝不厌”

2.百尝不厌可换成另外一个词语，请换一换，并说一句话。

“它像孙大圣，七十二变，却傲然保持本体。”

1.体会：作者的形象比喻，把豆腐比作七十二变的孙悟空，虽然善变，但本体不变，一方面突出了豆腐可以做成许多菜肴的“善变”的特点，一方面保持着傲然的本体的特点。

2.同学们，除了文中列举的这些菜肴外，生活中你还吃过、看过哪些用豆腐制作的菜肴哇？

3.齐读

师：通过大家的汇报我想此时我们也会说：“它像孙大圣，七十二变，却傲然保持本体。”

所以作者会慨叹：（插入课件） 

第二自然段

 1,仔细观察第二自然段，你发现这段在表达内容与写法上有什么特点？体会：先概括出豆腐的特点然后用实例具体说明。这是总分构段方式。

2.小结段落写法特点：

同学们这种运用具体的实例来说明事物特点的方法不但使表达自然、真实，而且源于生活的实例更具有说服力。我们可以学着仿照这段的写法写一写你最喜欢的食物吗？比如（胡萝卜、鸡蛋肉等）

师过度：同学们通过对豆腐与各种食材易于搭配的特点，探究出了豆腐是平民的，但并不平凡，你还从哪些方面探究出了豆腐是平民的，但并不平凡。

营养

课件出示7：江苏有句谚语“吃肉不如吃豆腐，又省钱又滋养”。

1.体会：中心句，先用谚语概括了豆腐的营养价值，接着从豆腐含有植物性脂肪、及少量的碳水化合物、钙质三方面具体写出了他的食用价值。

师：这段话也运用先概括出豆腐的特点，然后用实例具体说明。而且引用谚语概括豆腐的特点，更增强文章的说服力

2.指导读：齐读

3.生活中关于饮食的谚语还有很多呢？你能说出几个吗？

课件出示

1.生体会

2师：豆腐由汉的发明，宋的普及，清的发展，历经了２１００年的历史，突出了豆腐的悠久历史。自然生发出对豆腐的赞美之情。

烹调：

1.生体会：不平凡：理解“名传遐迩”“想方设法”等词语的意思，通过“凡是、总是、仅”等词语体会百姓的技艺高超及豆腐的不平凡。麻婆豆腐的发明者是普通百姓体会到豆腐是平民的

2.一道普通的食材却叫四川人发挥到了极致，麻婆豆腐成为四川有名的一道菜，已是家喻户怎能不让人称赞呢？齐读：

文化

课件出示9“豆腐在中国社会中，是贫苦、老实和勤劳的象征。

1生体会是平民的。这是对豆腐象征意义的揭示 

2.齐读。它不仅仅是一种食品，已然用他的朴素，演绎出中国独有的豆腐文化。

3.这段中你还从哪些语句看出豆腐与我国的文化生活密切相关。

豆腐西施——美貌的贫家女。豆腐官——廉洁的官

4.你还搜集到了哪些有关豆腐的谚语、歇后语或者名人与豆腐的语句。

课件示10子敏的《豆腐修养》。

A、指名读，

B、说说你对豆腐又有了怎样的体会。

 三、升华认识，揭示“颂”。

豆腐具有丰富的文化内涵，它不仅是贫苦老实勤劳的象征，同时还蕴含着平易，宽厚的品格像这样的写法叫托物言志.这种表达方式委婉含蓄，深沉感人，字里行间透出的都是作者对豆腐的喜爱和赞美之情。

豆腐颂，颂豆腐在林海音的文章之中，感受到作者融情于文，感受到中国饮食文化的独特魅力，也更体会到作者的浓浓的中国请。带着你的感受齐读，它是贫民的，但并不平凡，我们的中国豆腐。

四．拓展延伸激发“颂”。

看到豆腐想到我们中国的饮食文化，还有很多食物也代表着中国文化。

五．结束语。

中国饮食文化博大精深、源远流长。在世界上享有很高的声誉。课上时间是有限，要想认识和了解更多的知识，有待于我们利用课余时间去学习、去实践、去探索了。同学们。此时你的心中一定有很多计划吧。这节课后，你想做些什么?

课件出示：

板书

                  总                   美

                           搭配

豆腐颂    分       营养                                     赞美和喜爱

                          文化

                          烹调

                          历史 

                总       平民的，但不平凡

        现在越来越多的教者提倡核心素养，而我们小学语文教师就是提倡学生核心素养的实践者，听了汪教授的讲解我更加懂得核心素养下的教学要有几大转变：

         从关注知识转变关注能力；

          从关注结果转变关注过程；

          从关注技艺转变关注文化。

       以后的课堂教学中我将以核心素养为契机，以以上三大转变为手段，不断地努力提升自己的教育教学能力，向专业的教师队伍靠拢！