一、教学设想
本节课是韩愈的一篇文言文，同时也是一篇不错的驳论文。本着前面大致疏通了文言实词、虚词以及文言句式等基础知识，再加上最近很想在文本细读方面有实质性的实践教学。因此，想以这次公开课为契机，课堂主要教学生进行文本细读。并引导学生在文本细读中，一步步理解作者的论证思路，从而也明白驳论文的论证过程，进而揭示文章论点。为了加深对文章的理解，同时也为了完成本单元写作训练中的要求，又附加一个语段写作任务，教学生以写读书笔记的形式写一两段话。
二、课堂实录
(课堂流程:
一）、激趣导入
(为了引起学生上课的兴趣，在上课之初，引入了网络语言，用“刚”“怼”等不慎文雅的字眼来吸引学生注意力，不知是否可取？或者，这样降低了学生语文审美的要求，不知可否？)
苏轼评价韩愈，文起八代之衰，而道济天下之溺。曾国藩称韩公如神龙万变，无所不可。今人戏言，韩愈为韩怼怼---他刚天，刚地，刚空气；骂皇帝，怼鳄鱼，闯贼窝。
(导入，看似没有问题，但真正讲下去才发现，对于课堂中学习目标的实现，似乎作用不是很大。或者，可以再去掉苏轼和曾国藩对韩愈的评价，只用今人网络评价。而，网络语言的引入是否对于提高语文素养有用，还是只是徒增噱头？)
那么，面对当时“士大夫之族”“耻学于师”的风气，韩愈又是怎样批判(硬刚、怒怼）的呢？
二）、自主学习(第四段)
展示:学习要求
1.自主朗读第四段
2.结合课下注释，自行弄懂句意并找出以下两个思考题的答案
3.同桌间讨论2分钟
4.结合作者生平和写作背景
汇报:
(要求不明确，语言不够精炼。
修改为:自主朗读第四段，要求读准字音、读出句读，并自行逐字逐句翻译本段。即，先让学生把“嘉”“通”“时”“古道”、两个“于”搞懂，同时点拨被动句式“不拘于时”
在搞懂了文意后，再进行赏析文段。而我这里，没等学生理解清楚语段，却直接抛出两个问题，让学生一头雾水，疑惑连连。)
1.用原文的话，回答作者为什么写这篇文章？
不拘于时
余嘉其能行古道
2.这段文字也可以放在文章开头，作者为什么把它放在结尾，并说明理由。
放于开头:交代写作背景(如《琵琶行<并序>》）
放于结尾:补充说明，深化主题的作用
(这里问题提早了，如果说第一个问题是为了让学生在浅层次上理解写作目的，貌似没有必要，但又觉得不可或缺，这里还是有疑惑。而第二个问题则应该放在最后揭示主旨的时候抛出来，以引导学生深入思考文章主旨用。而放在这里，此时看来纯属多余费时。究其原因还是备课不够充分，思路没有真正贯通！！！切忌)
(这里应该有一个衔接语:那么，“不拘于时”中“时”到底指什么呢？让我们带着以下两个问题一起析读第二段)
三）、析读文本(第二段)
1.仔细体会该段的行文思路，形成结论，汇报至组长处(3分钟)
(这里“行文思路”的表述，蒙倒了一大片学生，我也在此时有一次有种想要放弃的感觉，真的感觉要讲不下去了。但是，看着学生们很认真地很努力地想要去理解你的意思时，又觉得无论如何也要坚持讲下去，哪怕只是为了不辜负学生这么努力地陪我演戏。如果当时这样表述:“朗读第二段，并理清作者的写作思路”，或许是另一番天地！）
第二段 写作思路
2.重点品味下列句子，体会作者的态度及作者这样写的目的
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
第二段 写作目的
(设置这个题，是为了让学生体会作者如何表述自己的思想，这些句子中含有作者的评判在内。刚开始是想让学生自己去找这些句子，为了降低难度，直接以赏析的形式呈现出来了。然而，问题的设置似乎也是千疮百孔。到底该怎么样去让学生循序渐进地理解作者对“耻学于师”这一社会风气的批判呢？或者大道至简，今下午柴校长已经在介绍王崧舟老师的《长相思》的教法时，已经给出了答案，那就是让学生反复去读。而在这中间我只需要，设置一步步引导学生思考的问题即可。那么，关于赏析这几个不太好找的句子的问题也就不存在了。）
要求:前后左右4人为一组讨论，并汇总结论
四）、合作探究
1.重新默读全文，深入理解，结合第一、四段内容，概括本文的中心论点
(学生容易找到“古之学者必有师”，然而，这并非本文中心论点，需要概括总结，而相关信息隐藏在第四段中。因此，此时需要引导学生思考第四段的作用。那么，为什么还要有第四段呢？让学生带着这一问题，一起齐读第四段，并分析李氏子蟠所处的时代(唐代），“古之学者”中的“古时”指的是唐以前，从而得出生活在古时之后的李氏子蟠也需要“有师”。进而，由一个子蟠扩展到千千万万个和他一样的读书人，也即是对当时那个“今之学者”也要有师。从而，得出文章的主旨，即是学者必有师！）
2.重新思考最后一段话的深意，领会作者思想的在今天社会的现实意义，并以文字的形式写下来。
第四段 读书笔记1
第四段 读书笔记2
三、课后反思
1.学习目标没有呈现，课堂上就没了纲领，不能很好地将教学流程在课堂中自然展现出来。需要特别注意，所以纲举目张，而教学中的纲就是学习目标的设置。以后务必在教案和课件中有所呈现，最重要的是在教学设计中时时围绕学习目标展开。
2.深入了解学生，并在此基础上细心打磨语言，在简洁明了上下功夫！具体采取措施---写教案，并特别标注转折点的语言、评价类语言和引导学生深思的语言。
3.课型太过杂乱，没有条理性，最重要的还是未能很好地围绕学习目标来设计流程。
4.对于教材研究不够透彻也是原因之一。以后需要细读教材，并做旁批、眉批，真正理解教材，并在此基础上研究课标和考试评价体系。将教学基本知识落实和学科素养结合起来，真正做到教书育人！
5.阅读类课型，基本模式:
1）读音、读停顿
2）读意
3）读思路
4）读背
5）读主旨
6.阅读类课型，渗透思想:
以读带思，以思促读；
读中赏析，读中悟写。
7.驳论文的写作
可以逐步渗透，每次可以只练习某一个片段(例如，如何“破”的问题）。
但重要的是，学生真正落实到纸上落实在课堂上。
教学之路漫漫，吾将上下求索之。
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