看标题，就知道这两本书是韩寒的。

韩寒的书，看过几本。只能说用他的视角描绘了这个世界，赞同的有之，不赞同的也有之。读书，需要去甄别作者的意思，读出个中意味来。

08《通稿二零零三》韩寒

这本书只有51000字，算是一本小书。标题全部是“XX的问题”。关于语文的问题我赞成，而关于教师的问题，我基本不赞成。

摘录一些观点吧。

——多年的执着是很大的执着，尤其是痛恨一个人多年我觉得比喜欢一个人多年更加厉害。喜欢只是一种惯性，痛恨却需要不断地鞭策自己才行。（相对而言，爱和恨，恨更不容易，尤其是要一直保持着恨的状态和心理。因为要将那股劲儿憋在心里，其实是在和自己的身体过意不去。所以，对我而言，没有人值得我那么去伤害自己的身体。）

——中国人首先就没有彻底弄明白，学习和上学，教育和教材完全是两个概念。学习未必要在学校里学，而在学校里往往不是在学习。（也许，他界定的学习，是一种主动状态下的，无意识下的学习，而不是被驱赶着装出学习的样子。或者，学习要更多体现的是趣味，而不是无趣。）

——他们之所以作文很差，是因为作文的问题，而不是写作能力的问题。（纵观当今的作文，确实也是作文的问题，或者批阅作文的人的问题，而不是写作者本身的问题。）

——作文是一种模式，就好似要撒一个官方的谎，必须有时间人物地点，最关键的是必须要有一个向上的主题。比如我记载完一件事情后，我没有权利为这件事情感到迷茫，没有权利为此觉得生活真是没有意义。总之就是不能说真话，完全扯淡就是了。（其实我也混在作文的模式里，每次文章的结尾都会有一句口号式的语言。负面的情绪，偶尔有流露，但都是谨小慎微的。作文，一旦开始写假话，就不叫作文，叫谎言，还是有证据的谎言。）

——一个人，没有资格判定甲的文章是优秀，而乙的文章不及格。只能说我喜欢甲的文章而不喜欢乙的文章，或者说，甲的文章和教学大纲上要求的差不多，乙的差得有点远。所以建议以后的作文评分取消优、良、中、差，改成“正合我意”“相差不远”“参考大纲”“逆我者亡”四种得了。（这样的建议，我很赞成。文字与文字之间也是有缘分的，只能说喜欢与否，而不是用你的喜欢代替他文字的全部水平。作者评价说——文章这个东西，在语句通顺，错别字不多到影响阅读的情况下，好坏完全没有评判的标准。所言极是。）

——很多人的观点认为，想写好文章一定要多看书，成为大师一定要看过很多书。在文学上，学历越高，看到的书越多，到最后能做的只能是个文学评论家。（这两年我看的书偏少，但我依然每天在写作。是不是也证明了这个观点呢？读得少让我心虚，但写得多让我踏实。）

——中国教育之所以差是因为教师的水平差。小学教师的水平往往是比较低的。教师本来就是一个由低能力学校培训出来的人，像我上学的时候，只有成绩实在不行，而且完全没有什么特长，又不想去当兵，考大专又嫌难听的人才选择了师范。（第一句话我很不喜欢，但仔细看了他写的理由，我只能承认这是现实，现实就是对的。教师地位不高，很多人并不愿意当老师，或者把当老师作为自己职业底线选择。）

——教师是一个极其简单的循环性工作：只要教材不改，就永远是两三年一个轮回，一样的东西说来说去，连活跃气氛用的三流笑话都一样。除了打钩之外没有什么体力活。（这是我颇不赞同的一个观点，也许这也正是一些家长对老师有偏见的原因，认为当老师太简单了，没有什么含金量，不是什么专业的。当然，也不排除有部分老师也是这样的观点，年复一日，当法都是一样的。没有什么自己的专业成长，让他专业成长也会觉得麻烦。）

这本书，需要不定时翻出来读读，警醒警醒自己。

09《就这么漂来漂去》韩寒

目录很别致，就只有5个页码：前言的前言、前言、正文、后记、后记的后记，很酷的感觉。

写的他当赛车手的生活，以一种记叙的方式。这是对自己生命或者说职业的一种经历，好比记录自己每上的一堂课，在每节课里反思自己的得与失，也是专业精进的方式。

“我觉得人若有自己喜欢的事情就去必须去做，这怎么都没错。但是做分两种：一种是大张旗鼓地做，一种是偷偷摸摸地做。”我还是喜欢偷偷摸摸地做，或者小范围内做。

网购了好几本他的书，准备学习一下他某些犀利的文风。